Курс, 7 семестр

Лекция 12 (6 часов). Современные системы образования в начальной школе.

Педагогические подходы и инновационные технологии, ориентированные на создание педагогических условий. Приоритетные технологий в современном образовании: личностно-ориентированное обучение; здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникационные технологии; технология уровневой дифференциации; игровые технологии; коллективная система обучения; технология проектной деятельности; систему инновационной оценки «портфолио»; технология личностно-ориентированного обучения.

Адаптированный вариант технологии деятельностного метода. Структура уроков введения нового знания имеет следующий вид: мотивация (самоопределение) к учебной деятельности; актуализация и пробное учебное действие; выявление места и причины затруднения; целеполагание и построение проекта выхода из затруднения; реализация построенного проекта; первичное закрепление с комментированием во внешней речи; самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; включение в систему знаний и повторение; рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Современные методы нововведений в организациях. Модель при введении ФГОС в начальном образовании. Механизм контроля подготовки к реализации обучения по новым ФГОС в начальной школе.

Лекция 13 (6 часов). Современные информационные технологии в обучении младших школьников.

Повышение эффективности внедрения информационных технологий в образовательный процесс. Начальная школа как фундамент качества от которого зависит обучение ребенка. Ключевой механизм реализации стандартов нового поколения в начальном образовании как основы самостоятельного приобретения знаний, умений и личностных качеств. Компетенции и ориентиры в оценке достижений учащегося в виде личностных результатов (мотивы, отношения), метапредметных результатов (универсальные учебные действия), предметных результатов (знания, умения, навыки по предмету).

Переход образовательной знаниевой парадигмы к личностно-смысловой. Информационные технологии, как один из компонентов целостной системы обучения. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс как активизация процесса обучения, реализация идей развивающего обучения.

Компьютеризация школьного образования в российских школах. Основные направления внедрения компьютерной техники в образовании. Возможности современной вычислительной техники в организационно-педагогических и методических потребностях школьного образования. Программные средства учебного назначения в системе образования.

Организация процесса обучения школьников в соответствии с ФГОС начального образования третьего поколения на метапредметной основе и развитие их учебной активности в процессе формирования универсальных учебных действий. Интегративное содержание информационных технологий на основе формирования коммуникативных, личностных, познавательных, регулятивных учебных действий младших школьников.

Лекция 14 (8 часов). Современные технологии воспитательной работы с младшими школьниками в классном коллективе, добровольных общественных объединениях, в режиме продленного дня.

Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Проектирование и построение системы внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Цели и принципы организации внеурочной деятельности: методологические подходы, как гуманистический, системный, синергетический, деятельностный, квалиметрический. П ринципы внеурочной деятельности: гуманистической направленности; системности; вариативности; креативности; успешности и социальной значимости.

Содержание внеурочной деятельности учащихся начальных классов. Федеральный стандарт по внеурочной деятельности, его направления развития личности детей (общекультурное, общеинтеллектуальное, социальное, духовно-нравственное и спортивно-оздоровительное). Создатели методического конструктора внеурочной деятельности Д.В. Григорьев и П.В. Степанов отмечают следующие виды деятельности: игровую деятельность; познавательную деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательную деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально преобразующую добровольческую деятельность); трудовую (производственную) деятельность; спортивно-оздоровительную деятельность; туристско-краеведческую деятельность.

Рабочая программа объединения дополнительного образования и основные структурные элементы программы: титульный лист; пояснительная записка или введение; учебно-тематический план; содержание изучаемого курса; методическое обеспечение; список литературы. Организация внеурочной деятельности и этапы: проектный, организационно-деятельностный, аналитический.

Лекция 15 (4 часа). Особенности работы с детьми, оказавшимися в экстремальных условиях.

Проблемы детей, оказавшихся в экстремальной жизненной ситуации. Классификация экстремальных ситуаций: природные катастрофы; техногенные катастрофы; социальные катастрофы; физическое и психическое насилие; стигматизация.Общее и специфическое в психогенном воздействии на человека в трудных и экстремальных обстоятельствах. Основные экстремальные факторы, воздействующие на человека. Социальные и психологические последствия. Своеобразие воздействия различных экстремальных обстоятельств на психику человека на всех этапах его онтогенеза. Условия реализации программы диагностики, реабилитации и психологического сопровождения.

Психологическая готовность учителя начальных классов к работе с жертвами чрезвычайных ситуаций. Этика взаимодействия с иными группами, участвующими в акции экспресс помощи на локальной территории. Типология психических состояний жертв экстремальных ситуаций. Измененные состояния сознания, провоцируемые экстремальными ситуациями.

Психологические реакции на экстремальную ситуацию: адаптивные, дезадаптивные, острые аффективные. Астенические состояния: быстрая утомляемость, пониженная продуктивность, головные боли, головокружения, обмороки, нарушение сна, а также повышенная возбудимость, нарушение концентрации внимания, снижение аппетита и др. Стресс и травматический невроз. Сущность страха и условия жизни. Основные формы страхов. Страхи перед повторением экстремальной ситуации (землетрясение, теракт и др.). Специфика страхов в дневное и ночное время суток.

Типология психических состояний в зависимости от возраста, пола и других характеристик жертвы. Особенности поведения жертвы в зависимости от социального статуса и типа личности. Стенические и астенические психические состояния. Возбужденное состояние. Ступор. Аутизм. Эскапистские тенденции в поведении жертвы. Психическая напряженность и фрустрационные состояния.

Дата добавления: 2014-12-23