Предмет, задачи и основные категории дидактики

Тема 7. Общее понятие о дидактике

Термин "дидактика" - греческого происхождения. Греческий глагол "didasko" означает учить, объяснять, доказывать, учиться. Считается, что этот термин ввел немецкий педагог В. Ратке, понимая под ним научную дисциплину, которая занимается исследованием теории и практики обучения. В настоящее время термин "дидактика" раскрывается как теория образования и обучения, отрасль педагогики.

Оба явления, исследуемые и раскрываемые дидактикой, - обучение и образование выступают в неразрывном единстве и тесным образом взаимосвязаны.

Обучение является сердцевиной общественного явления воспитания и в широком смысле слова обладает признаками исторического и общечеловеческого явления. Назначение обучения состоит в передаче накопленного прошлого поколениями общественного опыта новым поколениям людей. Отсюда вытекают важнейшие задачи дидактики:

из 134

Предыдущая Следующая

§ научное обоснование содержания образования (дидактика дает ответ на вопрос: "Чему учить?");

§ анализ и обобщение накопленного передового педагогического опыта с целью поиска и внедрения в практику наиболее эффективных методов, приемов и организационных форм обучения, т. е. ответ на вопрос "Как учить?".

Сущность обучения как предмета дидактики схематично отражена в следующей таблице:

Таблица 5

№	Основные элементы	Содержательная характеристика
1.	Природа	Объективно-закономерное общественное явление
2.	Назначение	Передача исторического опыта производственной и иной деятельности от старших поколений младшим
3.	Содержание	1. Знания, умения и навыки, составляющие мастерство (владение предметом обучения); Рациональные приемы учебной деятельности. 2. Формирование интеллектуальных качеств личности
4.	Основа, способ осуществления	Организуемая учителями и взрослыми целенаправленная учебная деятельности детей (учение), а затем самодеятельность
5.	Источник	Общение, отношения ребенка с окружающим миром

В наиболее употребимом смысле этого термина обучение означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического социокультурного опыта от одного человека (одних людей) другому (другим) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, детского сообщества. Обучение, как часть воспитания, подвержено действию его наиболее общих закономерностей и так же, как и воспитание, зависит от конкретно-исторических, социокулыурных условиях жизнедеятельности общества.

Вторая категория дидактики— образованиеможет рассматриваться с двух взаимосвязанных позиций.

Во-первых, это относительный результат процесса обучения, выражающийся в формируемой у детей системе знаний, умений и навыков, устойчивых отношений к явлениям природы и общественной жизни.

Во-вторых, это непрерывный процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни (Б. Т. Лихачев). Именно в знаниях, реализуемых на практике, хранится и передается из поколения в поколение исторический опыт.

Кроме основных понятий "обучение" и "образование", к специфическим дидактическим понятиям относятся: "учебная деятельность", "преподавание", "процесс обучения", "учебный предмет", "содержание образования", "метод обучения" и другие. Кроме того, в дидактике используются общенаучные понятия ("система", "структура", "функция" и др.) и понятия, заимствованные из философии, психологии, кибернетики. Развитие понятийно-терминологической системы дидактики - непрерывный процесс обновления, обогащения и изменения, и в этом плане он является еще одной важной задачей дидактических исследований.

Начало формы

из 134

Дата добавления: 2015-03-29