Исторические условия развития педагогических взглядов на методику воспитательной работы

Тема 14. Система методов воспитания

Роль принципов и правил воспитания в педагогической деятельности

В отличие от законов и закономерностей воспитания принципы практической педагогической деятельности устанавливаются сознательно. Они служат руководством к действию, помогают работать эффективнее, добиваться оптимальных результатов в воспитательной работе. К. Д. Ушинский предостерегал от механического рутинного применения на практике принципов и правил воспитательной деятельности. "Что сказали бы вы о человеке, - писал он, - который, не зная ни анатомии, ни физиологии, ни патологии, не говоря уже о физике, химии и естественных науках, изучил бы одну терапию и лечил бы по ее рецептам, то же почти вы можете сказать и о человеке, который изучил бы только одни правила воспитания, обычно излагаемые в педагогиках, и соображался бы в своей воспитательной деятельности с одними этими правилами". (СНОСКА: Ушинский К,Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - Т, 1. - М.: Педагогика, 1974. - С. 231.)

из 134

Общая методика воспитательного процесса является исключительно важным разделом педагогической науки. Неоценимый вклад в его разработку в разные годы внесли Н. К. Крупская и А. С. Макаренко, П. П. Блонский и С. Т. Шацкий, М. М. Пистрак и С. М. Ривес, С. Н. Белоусов и В. Н. Шульгин, И. Ф. Козлов и В. Н. Терский и др.

Н. К. Крупской принадлежит заслуга выделения понятия "методика воспитания". Она разъясняла, что "методика складывается из ряда отдельных методов, увязанных между собой в определенную систему методов. Метод - греческое слово, значит путь. Метод (в педагогическом смысле слова) - это сумма приемов определенного типа... " (СНОСКА: Крупская Н. К. Педагогические сочинения. - Т. 10. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -С. 115)

Необходимо отметить фундаментальный вклад в методику воспитательной работы, сделанный А. С. Макаренко. В его педагогическом опыте была наиболее полно и всесторонне представлена методика "включения" детей в выполнение своих обязанностей, организации творческой, трудовой, радостной, красивой и целеустремленной жизни и деятельности воспитанников. Антон Семенович удачно охарактеризовал метод воспитания как "инструмент прикосновения к личности". Принципиально по-новому, а в ряде случаев и впервые, прозвучали такие термины, как "педагогическое требование", "дисциплина", "самоуправление", "самообслуживание", "поощрение и наказание", "система перспективных линий" и др. В наши дни эти понятия составляют азбуку методики учебно-воспитательного процесса.

Педагогический опыт А. С. Макаренко, как уже отмечалось выше, получил всестороннее освещение и творческое развитие в наследии И. Ф. Козлова. Принципиально важное значение имело методологическое разделение этим ученым двух важнейших категорий педагогики -воспитания как объективно-закономерного, социально-детермированного явления, с одной стороны, и практической педагогической деятельности - с другой.

из 134

Отсюда следовал еще один научных вывод о необходимости различать теорию воспитания и методику воспитательной работы. Значение этого вывода для педагогической науки и практики трудно переоценить. "Если педагогика, - писал И. Ф. Козлов, - эта наука о законах объективного общественного явления - воспитания человека (новых поколений), то методика - это "техническая" наука, определяющая на основе общественных потребностей и на основе познанных педагогикой объективных закономерностей и законов воспитания, цели и задачи воспитательной работы, ее средства, и разрабатывающая на основе изучения практического воспитательного опыта ее технику и организационный формы". (СНОСКА: Козлов И. Ф. Из неопубликованных рукописей //Личный архив И. Ф. Козлова в Ин-те семьи и воспитания РАО.)

Идеи, высказанные в свое время А. С. Макаренко и его последователями, оказали существенное влияние на последующее развитие проблемы методов воспитания в педагогической теории и практике. Этой проблеме были посвящены научные дискуссии (самая крупная из них проходила в конце 60-х - начале 70-х гг. и получила отражение на страницах журнала "Советская педагогика"). Литература, посвященная методике воспитательной работы и отдельным методам обширна, часть ее представлена в списке основной литературы по курсу.

Начало формы

из 134

Дата добавления: 2015-03-29