Значение диссертационного исследования для науки и практики (теоретическая и практическая значимость)

Характеризовать теоретическую и практическую значимость реально ведущегося исследования приходится дважды – в начале и в конце работы над диссертацией.

На первой стадии исследования в общем виде определяются значение для науки и практики, его предполагаемых результатов и делается это в связи с ограничением практической задачи и научной проблемы при определении темы и цели работы.

На заключительной стадии определяется значение уже полученных результатов. Такое определение должно быть содержательным и конкретным. Необходимо показать для какого участка науки или практики имеет значение полученный результат и, в каком отношении новые знания совершенствуют этот участок.

Значение полученных результатов для науки определяется тем, в какие проблемы, концепции, отрасли знания вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие ее содержание. Имеется в виду вклад не просто в решение избранной проблемы, а в более широкую область. Этим значение для науки как методическая характеристика отличается от новизны.

Например, диссертация: «Дидактические условия реализации воспитательной функции обучения в самостоятельной работе учащихся». Новизна: выявлены две группы условий, направленных на реализацию воспитательной функции обучения; определены сочетания, способов организации в деятельности учащихся в рамках воспитательной работы в зависимости от уровня сформированности у них социально-ценных отношений к процессу самостоятельного труда к самому себе и другим людям.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении представления о воспитательных возможностях самостоятельной работы, что является еще одним шагом в разработке проблемы реализации принципа единства обучения и воспитания, выявление специфики дидактического анализа по сравнению с психологическим.

Естественно, проблема единства обучения и воспитания в целом или анализ соотношения дидактики и психологии в задачу данного исследования не входит. Однако его результаты на ряду с другими аналогичными работами дают основания для дальнейшей работы. В этом их значение для науки.

Часто определение новизны и теоретической значимости идут под одной рубрикой (как например, в автореферате) и фактически, в лучшем случае, дело сводится к новизне. Например, научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1) обоснована сущность самовоспитания молодых педагогов;

2) охарактеризована специфика направленности самовоспитания;

3) раскрыты педагогические условия, наиболее успешного и эффективного осуществления самовоспитания молодых специалистов в области педагогики.

Для характеристики теоретической значимости результатов исследования учитывают новизну (А), концептуальность и доказательность (Б), перспективность (В). В зависимости от области научного исследования и тематики, данные критерии наполняются конкретным содержанием. Приведем примерную схему, по которой характеризуют теоретическую значимость диссертации:

1) теоретическая значимость очень высокая: А) результаты исследования обосновывают совершенно новые теоретические подходы, концепции, идеи, которые раньше не имели места, существенно меняют традиционные представления в данной области; Б) разработана целостная теория, определены принципы применения теоретических положений на практике, на их основе даны рекомендации; выводы теоретически и экспериментально подтверждены; В) открывается новое направление в данной области и смежных дисциплинах; перспективы для прикладных исследований.

2) теоретическая значимость высокая: А) результаты исследования дополняют, развивают, вносят новые элементы в существующие концепции, идеи, подходы; Б) разработана теория, определены принципы применения теоретических положений на практике, выводы подтверждены; В) открываются перспективы для прикладных работ в данной области;

3) теоретическая значимость удовлетворительная: А) результаты уточняют и конкретизируют отдельные положения в научной области; Б) выдвинуты отдельные теоретические положения, выводы частично подтверждены; В) открываются перспективы для решения отдельных вопросов в пределах данной области, темы, проблемы.

4) теоретическая значимость низкая (отсутствует):А) результаты повторяют существующие теоретические положения в данной области без каких-либо уточнений и дополнений;Б) научная концепция не сформулирована, противоречит известным фактам, дана без всякого обоснования;в) перспектив для дальнейших работ нет.

Значение проведенного исследования для практики – это, когда ученый отвечает на вопрос: «Какие конкретные недостатки в практической деятельности можно исправить с помощью полученных в исследовании результатов». Поэтому, простое упоминание о том, где можно использовать результаты исследования, недостаточно, поскольку оно не дает представления о том, как и для каких практических целей можно применить результаты именно этой работы.

Например: практическая значимость диссертации состоит в том, что материалы исследования могут быть использованы в курсах лекций по теории и истории педагогики, в спецкурсах по зарубежной педагогике, в вузах, при выполнении курсовых и дипломных работ, в педагогической подготовке аспирантов – это неудачная и неполная формулировка; невозможно догадаться чему посвящена работа и какова ее тема.

Примеры содержательного определения практической значимости:

1) практическая значимость состоит в разработке рекомендаций к выбору вариантов построения двух типов текста: формирующих научные знания и предметные умения; дидактических материалов – текстов заданий;

2) результаты исследования показывают возможность такого построения учебного материала, которая раскрывает вариативную сторону преподавания и способствует целесообразному выбору учителем средств, согласованных с условиями конкретных педагогических ситуаций;

3) практическая значимость исследования состоит в разработке конкретных методов прогнозирования и регулирования трудностей учебных текстов, методических рекомендаций для преподавания предметов естественного цикла по использованию в процессе обучения методов оценки и измерения трудности текстовых материалов в зависимости от конкретных педагогических условий.

Критерий практической значимости указывает на изменения, которые произошли или могут быть достигнуты в результате внедрения полученных результатов в практику, в учебный процесс, в методику преподавания и т.д.

Практическая значимость результатов диссертационных исследований зависит:

а) от числа и состава пользователей, заинтересованных в результатах работы;

б) от масштаба внедрения;

в) от степени готовности результатов к внедрению;

г) от предполагаемого социально-экономического эффекта внедрения.

1) практическая значимость очень высокая:

а) результаты исследования важны для всей научной области;

б) в результатах заинтересованы очень широкие круги пользователей;в) масштаб внедрения – общегосударственный и региональный;

г) внедрение полученных результатов в практику экономически целесообразно;

д) результаты готовы к внедрению, разработаны нормативные материалы.

2) практическая значимость исследования высокая:

а) результаты важны для решения вопросов внутри научной области, в пределах крупных научных направлений;

б) в результатах исследования заинтересованы широкие круги пользователей;

в) масштаб внедрения – региональный;

г) внедрение в практику экономически целесообразно;

д) результаты готовы к внедрению.

3) практическая значимость исследования удовлетворительная:

а) результаты важны для решения частных (частно-методических) вопросов;

б) в результатах заинтересован узкий круг лиц; для большинства пользователей они не представляют интереса;

в) масштаб внедрения – отдельные организации, предприятия, школы и т.д.;

г) внедрение полученных результатов в практику экономически нецелесообразно;

д) результаты не готовы к внедрению.

Дата добавления: 2015-03-31