Практическое занятие 5

Конкурс «Знатоки педагогики»

План занятия:

1. Педагогическое тестирование по теме «Национальный проект».

2. Педагогическое эссе.

Ход занятия:

1. Педагогическое тестирование – 40 минут.

2. Педагогическое эссе – 40 минут.

Методические рекомендации:

Предлагаемые темы педагогических эссе:

1. Достоинство хорошей методы состоит в том, что она уравнивает способности детей и вручает всем средство легкое и верное (Ф. Бэкон).

2. Я убежден в том, что даже плохая голова, при соответствующих стараниях и упражнениях, может перещеголять самую лучшую (Г. Лейбниц).

3. Вместо антипсихологической школы активного учителя и пассивных детей пора переходить к школе активных детей и внимательного учителя (П.П. Блонский).

4. Если ты учишь, старайся быть кратким. Все, что излишне, память наша хранить не может (Гораций).

5. Со знанием должно быть связано умение. Печальное явление, когда голова ученика наполнена знаниями, но не научился их применять (А. Дистерверг).

6. Благо – везде зависит от двух условий: правильного установления конечной цели и отыскания соответствующих средств, ведущих к цели (Аристотель).

7. Не в количестве знаний заключается образование, но в полном понимании и искусном применении того, что знаешь (А. Дистерверг).

8. Вся нравственность человека заключается в его намерениях (Ж.-Ж. Руссо).

9. Секрет учительства в том, чтобы показать, что вы всю жизнь знали то, о чем прочитали вечером (С. Скотников).

10. Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного (Я.А. Коменский).

11. Лучший способ сделать детей хорошими – сделать их счастливыми (О. Уайлд).

12. Нет ничего труднее, как перевоспитать человека, плохо воспитанного (Я.А. Коменский).

13. Лучшая школа дисциплины есть семья (С. Самюэл).

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Вопросы к экзамену по разделам «Теория и методика воспитания»,

«Социальная педагогика», «Педагогика межнационального общения», «Теория обучения»

1. Предмет педагогики, ее задачи на современном этапе. Система педагогических дисциплин.

2. Социальное воспитание и социализация личности.

3. Дифференциация и индивидуализация обучения школьников.

4. Веротерпимость и толерантность в воспитании.

5. Система непрерывного образования: 1) формальное образование (дошкольное, начальное, среднее, высшее, общее и профессиональное); 2) неформализованное (обучение взрослых, курсы повышения квалификации и переподготовки) и др.

6. Воспитательные модели, концепции и теории.

7. Гуманистическая тенденция в педагогике. Гуманизация образования.

8. Функции классного руководителя.

9. Информатика и информационные технологии в учебно-воспитательном процессе.

10. Роль классного руководства в процессе воспитания.

11. Учет, контроль и проверка знаний, умений и навыков учащихся. Мониторинг успешности обучения.

12. Правила семейного воспитания.

13. Общая характеристика методов стимулирования и мотивации поведения и деятельности учащихся.

14. Функции семьи и типы семьи.

15. Факторы развития личности.

16. Концептуальные основы семейного воспитания.

17. Нормативные документы, регистрирующие содержание образования.

18. Социальный педагог: деятельность и нравственный кодекс педагога.

19. Назначение системы дополнительного образования.

20. Традиции российской социальной педагогики и зарубежный опыт.

21. Теория и практика развивающего обучения.

22. Гуманизация среды и социальная педагогика. Объект и предмет социальной педагогики.

23. Характеристика основных систем обучения (классно-предметной, классно-урочной, лекционно-семинарской, комплексной, Дальтон-план, проектной и т.д.) и разнообразных форм организации учебных занятий (лекций, семинаров, уроков, конференций, практических занятий, факультативов и т.д.).

24. Общечеловеческие аспекты гражданского воспитания.

25. Теория проблемного обучения.

26. Патриотическое и интернациональное воспитание. Воспитание культуры межнационального общения.

27. Содержание среднего образования. Общая характеристика временных государственных образовательных стандартов (на примере физики).

28. Сущность, функции и система гражданского воспитания.

29. Закон РФ «Об образовании» и документы Федерального агентства образования РФ о развитии вариативного образования в России.

30. Личность и коллектив.

31. Методология и методы педагогических исследований.

32. Динамика развития коллектива. Педагогическое руководство.

33. Базисный план среднего (общеобразовательного) учреждения, его структура. Учебные планы и программы общеобразовательной школы.

34. Идеи А.С. Макаренко о коллективе.

35. Основные закономерности и принципы обучения.

36. Признаки, структура и основные типы детских коллективов.

37. Особенности учебно-воспитательной работы в школах различного типа (гимназии, лицея, колледжа, школы-интерната).

38. Педагогические парадигмы.

39. Организация самостоятельной работы школьников, содействие развитию их творческих возможностей.

40. Понятие о методах и приемах воспитания. Разнообразие приемов.

Воспитание как система. Сущность системного подхода в воспитании.

41. Специфика принципов воспитания и их характеристика.

42. Основные функции, методы и формы работы классного руководителя.

43. Общие закономерности процесса воспитания.

44. Предмет дидактики. Сущность и структура обучения.

45. Содержание процесса воспитания.

46. Основные пути, методы и формы приобщения школьников к культурным традициям своего народа. Идея этнопедагогики.

47. Системы и структуры воспитательного процесса.

48. Организация самовоспитания школьников. Критический анализ идеи свободного воспитания.

49. Внеклассная работа и ее значение для обучения, воспитания и развития школьника.

50. Средства обучения. Их классификация.

51. Личность как педагогическая категория. Противоречия как движущая сила личности. Личность ребенка как объект и субъект воспитания и обучения.

52. Основные функции социальной педагогики. Организация внеучебной деятельности учащихся.

53. Признаки коллектива. Структура коллектива. Динамика и этапы развития коллектива.

54.Стиль взаимоотношения педагога со школьниками в учебно-воспитательном процессе. Идея педагогики сотрудничества.

55. Общая характеристика методов контроля эффективности педагогического процесса. Диагностический, предупреждающий, итоговый, поститоговый контроль.

56. Методы обучения и их классификация.

57. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми.

58. Урок. Структура урока. Подготовка к проведению отдельного урока и системы уроков. Характеристика основных условий успешного проведения уроков.

59. Современная работа школы, внешкольных воспитательных учреждений, семьи и общественности по воспитанию подрастающего поколения.

60. Формирование личности в коллективе – ведущая идея гуманистической системы воспитания.

61. Педагогический поиск и общая характеристика опыта педагогов-новаторов (В.А. Караковский, Ш.А. Амонашвили и др.)

62. Основные требования к личности современного подростка.

Дата добавления: 2015-03-31