Физическое воспитание как приобщение ребенка к физической культуре. Задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста

Физическая культура (ФК) – органическая часть общечеловеческой культуры, ее особая самостоятельная область. Вместе с тем это специфический процесс и результат человеческой деятельности, средство и способ физического совершенствования личности.

Физическое воспитание – это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными знаниями и формирование сознательной потребности в физкультурных занятиях.

В основе ФК лежит целесообразная двигательная деятельность в виде физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые умения и навыки, физические способности, улучшать состояние здоровья и работоспособность.

Результатом деятельности в ФК является физическая подготовленность и степень совершенствования двигательных умений и навыков, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения.

Физическое упражнение как сущность физического воспитания – это главное средство направленного воздействия на физическое развитие.

Физическое развитие как результат физического воспитания представлено в двух аспектах – для обозначения антропометрических показателей и как характеристика уровня развития физических качеств.

Физическая подготовленность – это показатель уровня развития двигательных умений, навыков, физических качеств.

Цель физического воспитания: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физического и психического развития, эмоционального благополучия каждого ребенка.

Задачи физического воспитания:

1) Оздоровительные: охрана и укрепление здоровья (обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма); всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание.

2) Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; создание у детей представлений о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления здоровья.

3) Воспитательные: формирование интереса к занятиям физическими упражнениями и потребность в них; всестороннее гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

Средства физического воспитания

Цель	Средства
Решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач физического воспитания.	Основное специфические средство физического воспитания – физические упражнения. Они включают в себя: Гимнастику: основные движения (ходьба, бег, лазание, метание, равновесие), общеразвивающие упражнения, построения и перестроения, танцевальные упражнения; подвижные игры, игры с элементами спорта; спортивные упражнения (катание на велосипеде, плавание, скольжение, и др.), простейший туризм.
Повышение эффективности воздействия физических упражнений. Усиление положительного влияния упражнений на организм и повышение его работоспособности.	Психогигиенические факторы: общий режим занятий, отдыха, питания, сна, гигиена одежды, обуви, физкультурного оборудования, помещения, площадки.
Закаливание организма	Эколого-природные факторы: солнце, воздух, вода

45. ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ. ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК, ЗАКОНОМЕРНОСТИ
ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ.

Обучение двигательным действиям – целостный воспитательно-образовательный процесс, который осуществляется путем непосредственного обучения воспитателем и самостоятельной деятельности детей под его руководством и строится в соответствии с общедидактическими принципами обучения.

Метод (от лат. «способ достижения цели») – система действий педагога в процессе обучения движениям, в зависимости от содержания учебного процесса, конкретных задач и условий обучения.

Классификация методов:

1. Словесный: объяснение, пояснение, указание, подача команд, распоряжений, сигналов, вопросы детям, образный сюжетный рассказ, беседа, словесная инструкция.

2. Наглядный:

a. Наглядно-зрительные приемы: показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры.

b. Наглядно-слуховые приемы: музыка, песни.

c. Тактильно-мышечные приемы: непосредственная помощь воспитателя.

3. Практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме, проведение упражнений в соревновательной форме.

Двигательный навык – автоматизированный способ выполнения движений.

Выделяют 3 стадии его формирования.

1 стадия – иррадиация (распространение процесса возбуждения в коре головного мозга). Движения неуверенные, напряженные, много лишних, неточных движений. Соответствует этапу первоначального разучивания.

2 стадия – специализация (постепенное развитие внутреннего дифференцированного торможения, ограничивающего распространение процесса возбуждения, повышение роли второй сигнальной системы). Движения четкие, точные, координированные, стабильные. Соответствует этапу углубленного разучивания.

3 стадия - стабилизация (упрочение динамического стереотипа, соответствующего основному варианту действия). Движения выполняются по слову, достаточно точно, уверенно в любых условиях. Соответствует этапу закрепления навыка и совершенствования техники движений.

Дата добавления: 2015-03-31