Тема 9. Виховання особистості в колективі

Питання для обговорення: 1. Розкрийте сутність, змістовні характеристики, структуру дитячого виховного колективу. 2. Наведіть приклади, які характеризують педагогічні функції, стадії та механізми становлення дитячого виховного колективу.

3. Якими причинами взаємообумовлені співвідношення особистості та колективу?

4. Чим обумовлена ефективність використання технології виховання колективу?

5. Проаналізуйте основні етапи вивчення психолого-педагогічних параметрів розвитку класного колективу.

Запис до педагогічного словника (виконується дома): група, колектив, виховний колектив, нададдитивний ефект, колективізм, індивідуалізм, конформізм, нонконформізм, види груп, структура колективу, етапи становлення колективу, учнівське самоврядування

Індивідуальна робота Використовуючи Схему вивчення психолого-педагогічних параметрів колективу та відомі Вам діагностичні технології, вивчіть та складіть характеристику Вашого колективу .

Розробіть практичні рекомендації по усуненню негативних проявів у колективі та підберіть методики розвитку колективу.

Схема написання психолого-педагогічної характеристики учнівського колективу

1. Загальні відомості про клас та історія його формування: віковий та статевий склад, початок його формування (початкова школа, п’ятий клас), шляхи входження в дитячий колектив нових учнів.

2. Характеристика інтересів учнів: сформованість пізнавальної мотивації учнів, ставлення учнів до навчання, ставлення учнів до навчальних предметів.

3. Характеристика інтелектуальних умінь і здібностей учнів: рівні працездатності, активності, самостійності учнів класу в навчальній діяльності; здатність або нездатність працювати з підручником, додатковою науковою і довідковою літературою; ступінь розвиненості інтелектуальних умінь; активність учнів класу в позашкільній діяльності за інтересами.

4. Організаційна структура класного колективу: етап розвитку дитячого колективу; характерні ознаки розвитку; особливості діяльності активу класу, його роль у формуванні та зміцненні колективу; діяльність органів самоврядування; стан взаємин між активом, органами самоврядування та учнями між собою; лідери та ізольовані в колективі, причини їхнього поділу; вплив лідерів на діяльність інших учнів; мікрогрупи у колективі, причини об’єднання учнів у групи (за інтересами, за місцем проживання, за здібностями, за особистими якостями); напрямки і форми зв’язку класного колективу із загальношкільним.

5. Рівень морально-духовного розвитку колективу: рівень сприйняття загальнолюдських цінностей; особливості вияву почуттів; рівень захищеності особистості; сформованість вмінь і навичок у моральній поведінці; наявність суспільної думки з найбільш важливих питань; рівень розвитку критики та самокритики; згуртованість колективу.

6. Рівень трудового виховання: ставлення учнів до праці (громадської діяльності); рівень сформованості соціально-психологічної готовності до праці; сформованість вмінь і навичок у сфері трудової діяльності; профорієнтація учнів.

7. Характеристика психологічного клімату в колективі: відкритість, закритість, тривожність учнів класу; який настрій, переживання, емоції переважають у класі; ступінь конфліктності учнів класу, її причини; характер взаємовідносин учнів один з одним та з учителями.

8. Висновки. Визначити завдання виховної роботи класного керівника і педагогічного колективу школи в роботі з класом: стисла характеристика результатів діагностики учнів класу; визначення позитивних якостей колективу, що потребують подальшого розвитку і підтримки; визначення негативних якостей колективу, що потребують корекції.

► Під час написання характеристики необхідно використовувати наступні методи дослідження:

· вивчення документації;

· співбесід з куратором, викладачами факультету, одногрупниками;

· спостереження за поведінкою студентів на заняттях і перервах;

· психодіагностика (методиками: Дж.Морено “Соціометрія”, “Методика визначення атмосфери в групі”, “Методика визначення психологічного клімату групи”, “Методика визначення індексу групової згуртованості” Сішора та ін.) – обов’язкове використання 2-3 методик з наведенням листів опитування, результатів та аналізом отриманих даних;

Література:

1. Аникеев Н.П. Технологический климат в коллективе. – М., 1989.

2. Иванов И.П. Воспитать коллективистов. – М., 1982.

3. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988.

4. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1990.

5. Немов Р.С. Путь к коллективу. М., 1988.

6. Новикова Л.И. Педагогика детского коллектива. М., 1978.

7. Натанзон Э.Н.Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984

8. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1997

9. Практична психодіагностика. Методики та тести: Навчальний посібник/ Укладач Д.Я.Райгородський – Самара, 1998

10. Робер М.А., Тильман Ф. Технология индивида и групп. – М., 1988.

11. Сластенин В.А. Педагогика – М., 2000

12. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М., 1983.

13. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: Академія, 2000 – 542 с.

14. Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие – М., 2000

Інформаційні ресурси

15. http://pidruchniki.com.ua/19310710/pedagogika/robota_klasnogo_kerivnika_formuvannya_uchnivskogo_kolektivu

16. http://pidruchniki.com.ua/17000817/pedagogika/dityachiy_vihovniy_kolektiv_yogo_osnovni_aspekti

17. http://azps.ru/articles/soc/soc95.html

18. http://horting.org.ua/node/1405

19. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met40/node14.html

20. http://www.ukrreferat.com/lib/pedagog/pedagog_lekc/10.htm

21. http://readbookz.com/book/172/5506.html

22. http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/NarOsv/2008-3/shvipa.htm

Дата добавления: 2015-03-31