Установить последовательность формирования результатов воспитания и социализации

Установить последовательность уровней представления содержания образования в порядке его внешнего проявления

Установить последовательность этапов организации проблемного обучения

Поставить в соответствие группе методов основание их классификации

1.	Логический подход	1.	Индуктивные, дедуктивные, анализ, синтез
2.	Степень активности познавательной деятельности	2.	Объяснительно-иллюстративный, проблемный, эвристический, исследовательский
3.	Соотнесенность деятельности преподавателя и обучающихся	3.	Информационно-обобщающий, исполнительский, объяснительно-побуждающий и частично-поисковый, побуждающий и поисковый
4.	Дидактическая цель	4.	Информирующий, формирование умений и навыков, закрепление ЗУНов, проверка ЗУНов

45.Установить последовательность уровней содержания образования как педагогической модели социального опыта в логике перехода от теории к практике:

Уровень общего теоретического представления.

Уровень учебного предмета.

Уровень учебного материала

. Уровень процесса обучения

. Уровень структуры личности ученика

46.Установить последовательность методов обучения в логике возрастания степени самостоятельности обучающихся:

1. Информационно-рецептивный метод.

2. Репродуктивный метод.

3. Метод проблемного изложения

4. Частично-поисковый метод

5. Исследовательский метод

Актуализация знаний и умений учащихся, требуемых для решения проблемной ситуации

Введение проблемной ситуации

Выдвижение гипотезы (проектируемого результата решения проблемы)

Проверка произведенного решения

Рефлексия

Концепция содержания образования.

Содержание образования по ступеням и отраслям образования

Содержание циклов учебных курсов.

Содержание учебного курса. а

Содержание учебной дисциплины внутри курс

Заменяется на

1.Приобретение школьником социальных знаний

2. Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества

3. Получение школьником опыта самостоятельного социального действия

50.Установить правильную последовательность шагов работы с информацией в ходе анализа образовательного процесса:

Формулирование запроса на необходимую информацию

Выработка, формулирование и принятие общих, согласованных норм и критериев оценки образовательного процесса в целом и его анализируемых элементов.

Организация сбора и обработки информации

Обобщение и резюмирование полученных результатов, их самооценка, подготовка выводов для принятия решений об изменениях в образовательном процессе.

Самоанализ и самооценка результатов и хода аналитического обследования.

51.Установить последовательность этапов тематического планирования учебных занятий:

Изучение образовательной программы учебного курса

Определение основных блоков тематического плана.

Распределение общего количества годовых учебных часов по разделам и темам курса

Планирование учебных занятий внутри каждого блока учебного курса

Окончательная компоновка и оформление годового тематического плана

52.Установить последовательность стадий инновационного процесса:

Дата добавления: 2015-03-31