Влияние сиблингов на развитие ребенка в семье 2 страница

При таком воспитании у детей формируется лишь механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием, и как только угроза наказания извне исчезает, поведение ребенка может стать потенциально антиобщественным. Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.

Авторитарный стиль воспитания — стратегия пед. воздействия, основанная на безусловном подчинении воспитанника власти воспитателя. В рамках такого стиля само воспитание расценивается как целенаправленный процесс формирования личности; при этом ребенок, выступает объектом данного процесса, испытывающим на себе воздействие субъекта воспитания - родителя или педагога.

Авторитарный стиль воспитания в значительной мере складывается под влиянием принятого в обществе стиля руководства и подчинения. Авторитарная власть как в обществе в целом, так и в какой-либо соц. группе способствует насаждению авторитарных отношений во всех сферах обществ. жизни. Так, человек, вынужденный в своей проф. деятельности беспрекословно подчиняться начальству, стремится и в сфере сем. отношений насадить подобный тип подчинения. Тем самым он, в частности, компенсирует неудовлетворенность от собственного зависимого положения в служебной иерархии и стремится выступить в роли безусловного авторитета в доступной ему сфере - в сем. отношениях, в деле воспитания детей. Немалую роль играет при этом и с детства усвоенные стереотипы воспитания, которые демонстрировали человеку его собственные родители.

Противники авторитарного стиля указывают, что он приводит к формированию у воспитанника пассивной личностной позиции, конформизма, бездумной зависимости от навязанного авторитета. Эти аргументы во многом справедливы. Ребенок, с малых лет приученный только подчиняться, утрачивает творческое начало, стремится уходить от ответственных решений; ему недостает инициативы и самостоятельности. В то же время формируется скрытая, бессознательная жажда власти. Обретя в зрелом возрасте достаточно высокий статус, такой человек как бы мстит окружающим за перенесенное в детстве унижение, прибегая в свою очередь к жестким методам руководства подчиненными и воспитания собственных детей.

В настоящее время педагоги и родители все чаще отказываются от этого метода воспитания, а вот в 60- 90х гг. прошлого столетия это был основной метод воспитания, используемый в образовательных учреждениях и, часто, в семьях.

36. Авторитетный стиль семейного воспитания

Как и авторитарные родители, сторонники авторитетного стиля устанавливают правила поведения и четкие границы и контролируют их выполнение. Если их требования не выполняются, то они относятся к этому с пониманием и скорее готовы простить своих детей, чем наказать их. Авторитетные родители утверждают дисциплину, используя рацион. и проблемно-ориентированные стратегии, для того чтобы обеспечить независимость детей при необходимости подчиняться правилам определенной группы. Сем. правила скорее демократические, чем диктаторские.

Для достижения взаимопонимания с детьми родители используют разумные доводы, обсуждение и убеждение, а не силу; они в равной степени выслушивают своих детей и высказывают им свои требования. Авторитетные родители заботливы и внимательны, они создают в доме атмосферу полную любви и обеспечивают эмоц. поддержку детям. Они хотят, чтобы их дети позитивно мыслили, были ответственными и самостоятельными. В общем, для этого стиля воспитания х-но взаимопонимание между родителями и детьми и взаимное сотрудничество. Можно сказать, что авторитетный стиль воспитания ориентирован на ребенка, его потребности ставятся на первое место. Благодаря успешному взаимодействию, заботе и реальным ожиданиям, возлагаемым на детей, они получают хорошие возможности для развития

Основные х-ки стиля. Авторитетные родители:

- выслушивают детей и прислушиваются к их мнению;

- поощряют самостоятельность;

- устанавливают для ребенка разумные ограничения, последствия за их нарушение и ожидания;

- открыто выражают теплоту, проявляют заботу и любовь;

- разрешают детям свободно выражать свое мнение;

- поощряют обсуждение;

- справедливы и последовательны в поддержании дисциплины.

Авторитетные родители стремятся научить детей рассуждать, аргументировано спорить и самостоятельно справляться с поставленными задачами, но при этом они возлагают на детей большие надежды. Когда дети нарушают правила, родители относятся к ним строго, но справедливо.

Эксперты в области детского развития считают авторитетный стиль воспитания лучшим подходом к воспитанию детей. Дети, воспитанные авторитетными родителями, становятся более счастливыми и успешными людьми, реализуясь в различных сферах жизни.

Дети авторитетных родителей: в большинстве своем оптимисты с высокой самооценкой; компетентны, ответственны, самостоятельны и уверены в себе; менее агрессивны и обычно добиваются большего успеха в жизни; лучше приспособлены к жизни; умеют контролировать эмоции; обладают прекрасными соц. навыками; не боятся проявлять инициативу и получать новые навыки.

Авторитетный стиль воспитания: «за» и «против»

Поскольку авторитетные родители в большинстве случаев являются ролевыми моделями для своих детей, и их поведение полностью соответствует исповедуемым ими принципам (никаких двойных стандартов), вероятность того, что дети усвоят эти модели поведения, выше, чем в любом др. стиле сем. воспитания. Благодаря последовательному и справедливому утверждению дисциплины дети знают, чего ожидать, и учатся нести ответственность за свои поступки.

Поскольку авторитетные родители умеют сдерживать свои эмоции, дети учатся у них самоконтролю и пониманию других. Кроме того, авторитетные родители дают своим детям свободу действий, благодаря чему те учатся самостоятельности, что, в свою очередь, способствует высокой самооценке и уверенности в себе. Авторитетный стиль воспитания наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребёнка.

37. Либеральный стиль, его характеристика

Либеральные (или потакающие) родители предоставляют детям слишком много свободы, не требуют от них ответственности за свои поступки. Обычно в таких семьях дети имеют права как у взрослых, но мало обязанностей. Ребенку не навязываются никакие нормы поведения, от него не требуют и не ждут взвешенных самостоятельных решений и самоконтроля. Либеральные родители выполняют ведомую роль в отношениях с ребенком. Они не придерживаются традиц. методов воспитания, не проявляют строгость и стараются избежать любой конфронтации и конфликтов. Поэтому у потакающих родителей вырастают зависимые, эмоционально незрелые (инфантильные) дети, которые плохо себя ведут и отвечают за свои поступки. Либеральные родители обычно чрезмерно опекают своих детей, всегда открыты для общения с ними, и часто воспринимаются ребенком не как родители, а как друзья.

Родители, практикующие либеральный стиль воспитания, высоко оценивают ребенка, считают простительными его слабости, доверяют мнению ребенка, не склонны к запретам, ограничениям и контролю.

Основные х-ки стиля. Либеральные родители:

- не навязывают ребенку никакие правила и нормы поведения;

- установленные ими правила поведения часто непоследовательны;

- проявляют заботу (нередко чрезмерную) о ребенке и открыто демонстрируют любовь к нему;

- часто ведут себя скорее как друзья, чем как родители;

- могут пытаться «подкупить» ребенка игрушками и подарками, чтобы он хорошо себя вел.

Дети либеральных родителей: отличаются отсутствием самодисциплины; иногда им недостает соц. навыков; м. б. эгоистичными и требовательными к окружающим; часто не уверены в себе из-за отсутствия ограничений и руководства.

Либеральный стиль воспитания: «за» и «против»

Недавнее исследование показало, что либеральный стиль воспитания повышает вероятность употребления несовершеннолетними алкоголя и наркотиков; подростки, воспитанные в либеральной среде, в 3 раза более склонны к алкоголизму, чем их сверстники. Исследования также указывают на прочную взаимосвязь между либеральным стилем воспитания и плохой успеваемостью в школе, так как родители мало интересуются образованием детей и не проводят с ними обсуждений на различные темы. Др. негативными последствиями являются нарушения сна - тяжелые последствия привычного расстройства и отсутствие чувства безопасности.

Неудовлетворенные психолог. потребности приводят к тому, что дети не могут в полной мере участвовать в жизни общества, что препятствует их соц. развитию, формированию чувства собственного достоинства и позитивной самооценки.

38. Цель и задачи сем. воспитания в совр. условиях

Среди многочисленных совр. факторов, негативно влияющих на детей, особо выделяются: отчуждение личности от общества, от нац. и культур. традиций; низкий статус образования и интеллектуальной деятельности в обществе; падение нравственности среди взрослых и молодежи; кризис семьи и сем. воспитания; ухудшение здоровья населения; соц.-полит. и эконом. противоречия. Не менее опасен психолог. настрой, х-ный для определенной части молодежи: пессимизм, соц. апатия, стремление жить только сегодняшним днем, нежелание добросовестно трудиться.

Такая ситуация требует формирования особого типа личности, для которой х-на порядочность, справедливость, чувство человеч. достоинства (цель). Если в самосознании и поведении молодых не будет этих качеств, цивилизованные рыночные отношения будут обречены на провал. Воспитание высоких нравств. становится непременным условием подготовки деловых людей, способных возродить и развивать экономику.

Сем. воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Сем. воспитание является сложной системой, т.к. на него влияют наследственность и биол. (природное) здоровье детей и родителей, материал.-эконом. обеспеченность, соц. положение, уклад жизни, кол-во членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Задачи воспитания ребенка в семье состоят в том, чтобы:

- -создать максим. условия для роста и развития ребенка;

- -стать соц.-эконом. и психолог. защитой ребенка;

- -передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

- -научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

- -воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного“я”.

Совр. общество х-ся гуманизацией. Гуманизация – это поворот к ребенку, уважение его личного достоинства, доверие к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов. Общей основой воспитания должна стать не какая-то конкретная идеология, а общечелов. ценности. Семья сегодня в значительной степени потеряла многие свойственные ей прежде функции, и процесс восстановления ее воспитат. функций идет медленно. В изменяющейся обстановке меняется роль, функции и задачи сем. воспитания. Важнейшими функциями семейного воспитания в условиях гуманизации становятся:

• приобщение воспитанников к ценностям гуманист. культуры, на этой основе формирования духовности и нравственности;

• соц. защита жизни, здоровья детей, создание условий для развития ребенка как субъекта культуры;

• оказание помощи ребенку в развитии его творческого потенциала, склонностей, способностей в жизненном самоопределении.

Семья в большей степени, чем это было вчера, должна взять на себя компенсаторные функции – снятие психолог. напряжения с ребенка, большую часть дня, проведенную в коллективе, др. тон, стиль отношений с ребенком – более спокойный, м. б., несколько «заторможенный» в сравнении с бурной, динамичной жизнью, переключение внимания ребенка на дом. дела и заботы. Родителям необходимо прикладывать усилия для принятия детьми здорового образа жизни, укрепления физических сил детей. Без полноценного сем. воспитания невозможно вырастить духовно развитую личность, продолжателя традиции общества и народа.

39. Принцип сем. воспитания (по И. Ю. Шилову)

В теории и практике сем. воспитания проблема принципов и методов является одной из наиболее сложных и спорных тем. Вместе с тем, чтобы уверенно строить процесс воспитания, прогнозировать искомый результат, принимать верные решения, родитель должен знать принципы и владеть методами воспитания детей в семье.

Принципы воспитания – это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса.

Основные принципы сем. воспитания (по И.Шилову):

- Альтруизм;

- Безопасность;

- Единство.

Атмосфера альтруизма – это ведущее условие успешного становления личности в семье. Проявляется в гуманном строе жизни семьи, во взаимной заботе, любви и привязанности, взаимопомощи, сочувствии, внимании и сопереживании членов семьи; в готовности пожертвовать своим временем, покоем, энергией, интересами ради ближнего; в испытании чувства удовлетворения от забот о ближнем. Создание такой атмосферы в семье формирует у ребенка чувство защищенности, повышает уверенность в себе и своей ценности, формирует позитивный образ Я, создает опыт гуманных отношений с окружающим миром. Такая атмосфера особенно важна от 0 до 1,2.

Принцип безопасности базируется на естественной озабоченности родителей охраной и защитой физ., психического, эмоц.о-нравств. и соц. здоровья ребенка. Проявляется в ограждении ребенка от ущербного действия окружающего мира. Включает систему упорядоченных эмоц. контактов с ребенком, режим экологически чистого питания, обучение осторожному обращению с предметами, ответственному отношению к окружающему миру.

Соблюдение этого принципа воспитывает самоохранное поведение, обеспечивает защиту ребенка от эмоц. перегрузок, охраняет от развития у ребенка чувства тревожности, недоверия к окружающим, от комплексов неполноценности и незащищенности, помогает успешно осваивать окружающий мир.

Принцип единства исходит из заботы родителей о целостном развитии ребенка, гармоничном созидании тела, души и ума. Предполагает согласованное исполнение ролей матери и отца, координацию усилий семьи и д/с; включение ребенка в физ., бытовую, труд., коммуникативную, познавательную деятельность в семье; сочетание прав и обязанностей, свободы и ответственности ребенка, созвучие индивидуальных и коллективных ценностей.

Соблюдение данного принципа способствует успешной интеграции ребенка в социум, гармоничной самореализации, развивает гуманистическую потребность жить для себя и одновременно жить рядом с другими.

40. Правила позитивного сем. воспитания

Исходя из принципов воспитания, в зарубежной и отечественной педагогике выделяют правила сем. воспитания.

- возложение на ребенка лучших надежд, вера в лучшее в ребенке, опора на положительное в нем (Квинтилиан);

- осознание того, что ребенок не является собственностью родителей;

- принятие ребенка как данность, таким, каков он есть (каждый ребенок представляет собой уникальное сочетание характерных особенностей, определяемых полом, телосложением, темпераментом, характером, интеллектом и стилем воспитания. Для реализации своего внутреннего потенциала им необходимо, чтобы родители принимали их такими, как они есть);

- удовлетворение потребности ребенка в любви (Потребность в любви является главной потребностью ребенка);

- недопущение сравнения ребенка с кем-либо;

- уважение ребенка, доверие ему;

- сохранение и развитие индивидуальности ребенка, его задатков, интересов;

- развитие достоинства ребенка;

- ненасильственное воспитание;

- избегание нотаций, споров с ребенком;

- не бояться признать свою вину перед ребенком (Детям не нужны безупречные родители; им нужны родители, которые делают все, что могут, и берут на себя ответственность за свои ошибки. Ошибаться – нормально. Извиниться позже очень важно.);

- проводить с ребенком какое-то время наедине каждый день;

- уметь говорить «нет», не бояться ребенка (Родитель должен уметь без стеснения отказывать ребенку. Детям нужен сильный лидер.);

- понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя;

- постоянно учиться воспитывать детей;

- самим жить полной жизнью, быть внимательными к себе, делать себе периодически приятное, уделять время удовлетворению собственных потребностей и др.

Также иногда выделяют отдельно собственно 5 важных принципов позитивного воспитания, которые помогут детям найти в себе силы для преодоления жизненных трудностей и в полной мере развить внутренний потенциал:

1. Отличаться от других - нормально.

2. Совершать ошибки - нормально.

3. Проявлять негативные эмоции – нормально.

4. Хотеть большего - нормально. Если не позволить детям свободно просить, они так и не узнают, что они могут получить, а что - нет.

5. Выражать свое несогласие - нормально, но помни, что мама и папа - главные. Нужно позволять детям говорить «нет», но при этом важно, чтобы они знали: последнее слово остается за родителями.

Цель позитивного воспитания - развить в детях склонность в детях дух сотрудничества, а не покорности.

Чтобы чувствовать себя уверенно, детям нужно знать, что их слышат, но при этом всегда осознавать, что главные - не они.

Вот еще один вариант Правил позитивного общения с ребенком:

Безусловно принимайте и уважайте ребенка.

Если вы рассержены на ребенка, нужно выражать свое недовольство. Но не ребенком в целом, а его отдельными действиями.

Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства. Раз чувства у него возникли, значит, для этого есть основания.

Недовольство действиями ребенка не д. б. систематическим, иначе оно перерастет в неприятие ребенка.

Активно выслушивайте его переживания и потребности.

Будьте (читайте, играйте, занимайтесь) вместе.

Не вмешивайтесь в занятия, с которыми он справляется.

Помогайте, когда он просит.

Поддерживайте успехи.

Делитесь своими чувствами.

Конструктивно разрешайте конфликты.

Используйте в повседневном общении приветливые фразы.

Обнимайте не менее 8 раз в день.

41. Содержание сем. воспитания ребенка-дошкольника

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физ. и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитат. средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитат. воздействия. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физ., нравств., трудового воспитания личности. За редким исключением, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья, такой и выросший в ней человек.

Эта зависимость давно используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребенком, чтобы понять, в какой семье он воспитывается. Точно так же не составляет труда, пообщавшись с родителями, установить, какие в их семье вырастают дети. Семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга.

Семья стоит у колыбели формирования личности в самом прямом смысле, закладывает основы отношений между людьми, формирует ориентации на всю оставшуюся труд. и соц. жизнь человека. В зрелом возрасте многие проблемы, которые естественно и просто разрешаются в семье, становятся непреодолимыми.

Из выше сказанного следует, что:

- влияние семьи на ребенка сильнее всех др. воспитат. воздействий. С возрастом оно ослабевает, но никогда не утрачивается полностью;

- в семье формируются те качества, которые нигде, кроме как в семье, сформированы быть не могут;

- семья осуществляет социализацию личности, является концентрированным выражением ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию;

- семья обеспечивает преемственность традиций;

- важнейшей соц. функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества;

- существенное влияние оказывает семья на выбор профессии.

Содержание воспитания в семье обусловливается генеральной целью демократического общества. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, нравственную, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей труд., обществ. и сем. жизни. Составными компонентами содержания сем. воспитания являются известные направления - физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое, трудовое воспитание. Они дополняются экономическим, экологическим, политическим, половым образованием подрастающих поколений.

Физ. воспитание детей выступает сегодня на первый план. Приоритет здоровья не м. б. заменен никаким другим. Физ. воспитание в семье основывается на здоровом образе жизни и включает правильную организацию распорядка дня, занятия спортом, закаливание организма и т.д.

Интеллектуальное воспитание предполагает заинтересованное участие родителей в обогащении детей знаниями, формировании потребности их приобретения и постоянного обновления. Развитие познавательных интересов, способностей, наклонностей и задатков ставится в центр родительской заботы.

Нравств. воспитание в семье является стержнем отношений, формирующих личность. Здесь на первый план выступает воспитание моральных ценностей - любви, уважения, доброты, порядочности, честности, справедливости, совести, достоинства, долга. В семье формируются и все др. нравств. качества: разумные потребности, ответственность, самостоятельность, бережливость.

Эстетич. воспитание в семье призвано развить таланты и дарования детей или, как минимум, дать им представление о прекрасном, существующем в жизни. Это особенно важно теперь, когда прежние эстетич. ориентиры подвергаются сомнению, появилось мн-во ложных ценностей, сбивающих и детей, и родителей с толку, разрушающих их внутренний мир, заложенную природой гармонию.

Труд. воспитание детей закладывает основу их будущей праведной жизни.

Дата добавления: 2015-03-29