Тема 7. Инновации в образовательной деятельности

Тема 6. Создание ситуации успеха в образовательной деятельности

Ведущая идея занятия. Нередко педагогическая подготовка студентов гуманитарных специальностей страдает тем, что высокий уровень теоретических знаний не подкрепляется достаточной инструментально-технологической оснащенностью владением основ современных технологий, методов, приемов воспитательной деятельности. В пределах краткого педагогического курса данная задача повышения компетентности студента как педагога-практика может быть решена через знакомство с подходами имеющими достаточно универсальный характер и сопутствующими многим современным педагогическим технологиям. Среди них выделяется особо создание ситуации успеха, в той или иной мере присутствующее во многих педагогических системах. Ситуация успеха представляет собой универсалию человеческой жизни, в силу чего умение педагога создать успех и помочь его продуктивно пережить относится к одному из ключевых. Данная тема тренирует диагностические, проективные умения студентов, объединяет целый комплекс знаний психолого-педагогической природы, начиная от представлений об эффективных путях мотивирования учащихся, сотруднических отношениях с педагогом, завершая пониманием значимости ценностно переработанного опыта успеха, определяющего осознание личностью биографического целого собственной жизни.

Этапы проведения занятия

1 Обсуждение философии успеха в педагогической деятельности через сопоставление с рядом понятий успех как самореализация, момент счастья, вершина сотрудничества, переживание радости, признание со стороны значимых других и т.д. Постановка проблемы подлинного успеха.

2 Демонстрация примеров достижения успеха ученика (и учителя) в образовательной практике. Анализ антропологических, культурологических, технологических предпосылок успеха в образовательной деятельности.

3 Работа в группах над созданием успеха в конкретной ситуации (выдается текст с ее описанием).

4 Общее обсуждение эффективности найденных в группах решений.

Ведущая идея занятия. Смысловым центром данного занятия предлагается сделать одну из вечных педагогических проблем - «инновационное-традиционное». Необходимость рассмотрения данного вопроса определяется тем, что часто в сознании студентов складывается превратное представление об источниках развития педагогического знания, в частности, ими переоценивается научный вклад в процесс совершенствования педагогических методов и форм и не принимается во внимание огромный потенциал народной педагогики, традиционно питавшей образовательную практику. Студентам в начале занятия предлагается на историческом материале отследить роль инноваций в практике образования, причем рассматривается как неудачный опыт, так и существенные успехи. Особое внимание обращается на источники пополнения педагогического опыта, восходящего в конечном счете к социокультурному опыту определенной эпохи. В дальнейшем организуется эвристический поиск в малых группах по методу «мозгового штурма», направленный на открытие новых форм осуществления педагогической деятельности путем заимствования соответствующих поведенческих схем из практики культурной жизни. Студенты для этого могут прибегнуть к различному этнографическому материалу, обращаться кобщественным нравам предшествующих эпох и современности. Опыт поисковой деятельности группы обсуждается и анализируется в конце занятия.

Этапы проведения занятия

1 Аналитический обзор вхождения инноваций в образовательную практику проблемы источников и результатов.

2 Организация работы в малых группах по переносу избранной культурной практики в образование. Адаптация для образовательных целей и прогнозирование результатов.

3 Вынесение найденных новых форм на всеобщее обсуждение.

Примечание Данное занятие требует предварительной подготовки студентов чтения этнографического материала, знакомства с философско-культурологическим анализом современной ситуации, познания особенностей воспитания в прошлом

Тема 8. Обсуждение концепции семьи как воспитательного института

Ведущая идея занятия. Обращение к проблемам семейного воспитания в данном курсе продиктовано тем обстоятельством, что наиболее глубокий отпечаток на судьбе человека оставляет именно семейное воспитание. При этом семейное воспитание как никакое другое располагает огромным человеко -формирующим потенциалом, отличается интимно-доверительным характером общения, целостностью, продолжительностью и постоянством педагогического влияния. Многие проблемы в воспитании детей в семье напрямую связаны с отношениями и образом жизни родителей, вследствие чего необычайно важны основы, на которых была построена семья, подходы к общежитию людей, которые в ней реализовались. В первой части занятия проводится обсуждение альтернативных подходов к образованию семьи и построению семейной жизни, существующих в современной социальной практике. Круг возможных тем семья как комфортная среда, как сообщество, образованное ради удовлетворения утилитарных интересов, как способ удовлетворения потребности в любви к ближнему, как способ самосозидания в тесном общении с другим человеком и т. п. Во второй части занятия определяются предпочтения малых групп, избирается один из подходов к семейной жизни и на его основе составляется описание «типичного дня» семьи. При этом задачей других групп является моделирование ряда затруднительных ситуаций в семейной жизни, с которыми должна справиться описанная семья. Широкий круг проблем, подвластных решению семьи, свидетельствует о крепости ее основ и здоровых нравственных отношениях.

Этапы проведения занятия:

1. Теоретическое введение, посвященное раскрытию возможных подходов к образованию семьи и организации семейной жизни.

2. Разбиение студентов на микрогруппы в соответствии с избранным подходом, составление «типичного дня» жизни семьи.

3. Заслушивание докладов и критическое их обсуждение с предложением выступающим трудной ситуации со стороны других групп.

4. Подведение итогов занятия.

Дата добавления: 2015-03-31