Тема 4.6. Организационные формы обучения, воспитания

Тема 4.5. Методы обучения и воспитания

Тема 4.4. Закономерности и принципы обучения и воспитания

Закономерности воспитания. Характеристика закономерностей воспитания.

Принципы воспитания и их роль в организации воспитательного процесса. Основные принципы воспитания: персонифицикация, природосообразность, культуросообразность, гуманизация, дифференциация.

Специфика принципов воспитания (обязательность, комплексность, равнозначность).

Обучение как закономерно развивающийся процесс, в котором специфически проявляются закономерности и законы разного порядка и уровня.

Закономерности как существенные, устойчивые, объективные, повторяющиеся связи между компонентами учебного процесса.

Закономерности процесса обучения: внешние и внутренние; дидактические; гносеологические; психологические; кибернетические; социологические; организационные.

Подчиненность результатов обучения способам управления и активности самого ученика.

Продолжительность обучения как основной фактор, детерминирующий успешность обучения. Уровни усвоения учебного материала.

Понятие о методах воспитания. Назначение и функции методов воспитания. Условия и факторы, определяющие выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания.

Методы формирования сознания. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения. Методы стимулирования деятельности и поведения личности. Методы контроля и самоконтроля. Методы самовоспитания.

Понятие о методе обучения. Методы учения и преподавания.

Варианты классификации методов обучения в исследованиях
И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, Ю.К. Бабанского и др.

Методы словесные, наглядные практические. Виды знаний и методы, используемые для их освоения. Репродуктивный метод как метод формирования навыков.

Активизация мыслительной деятельности. Проблемное обучение. Исследовательский метод.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы формирования интереса к учению; методы развития долга и ответственности в учении; специальные методы, развивающие познавательный интерес (игры, дискуссии и пр.).

Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательного процесса. Функции контроля знаний: обучающая, воспитательная, диагностическая, развивающая, контролирующая (выявляющая).

Критерии и этапы выбора методов обучения.

Понятие о современных моделях образования. Традиционная (поддерживающая) модель; рационалистическая модель; феноменологическая модель; неинституциональная модель: естественные ландшафты («природа»), Интернет, дистантное (дистанционное) обучение и т.п.

Понятие о формах организации процесса воспитания. Классификация организационных форм воспитания по различным основаниям. Характеристика отдельных организационных форм воспитания.

Организационные формы обучения как способы организации педагогического взаимодействия в процессе обучения.

История организационных форм обучения. Индивидуальное обучение, индивидуально-групповая форма организации учебного процесса. Белл-ланкастерская система взаимного обучения. И.Зиккенгер и его маннгеймская система обучения. Дальтон-план Е.Паркхерст. План Трампа.

Многообразие организационных форм обучения в современном образовательном процессе. Классификация организационных форм обучения. Общие, внутренние и внешние организационные формы обучения.

Классно-урочная система. Достоинства. Ограничения. Условия успешной работы классно-урочной системы. Урок как основная форма обучения. Типология урока. Проектирование урока.

Организационные формы лекционно-семинарской системы.

Дата добавления: 2015-03-31