Ф.А. Ивановская

В дальнейшем после упражнений на чистых гласных переходим к словам, фразам, поговоркам, скороговоркам, проработанным на первом этапе занятий на беззвучной ар­тикуляции, «озвончаем» их и вводим новые слова и фразы (Зина, Нина, мама, Зоя, Ната и др.).

Следующей идет работа по развитию гибкости голо­са — упражнения на интервалах. Начинаем с уменья ста­вить вопрос, когда голос идет вверх: который час и давать ответ — голос идет вниз, например: пятый, восьмой и т. д.

Экономия с движением голоса на секунду, терцию, квин­ту, октаву, например, во фразе: Но я не знала, что это так важно, может быть интонирована на различных интервалах. Желательно с помощью инструмента показать голосоведе­ние в гамме.

Заключительные занятия:

а) упражнения в различных интонациях (вопрос, удивле­
ние, испуг, радость, страх); хорошими материалами для это­
го являются басни;

б) ознакомление с регистрами (грудной, средний, голов­
ной);

в) ознакомление с эмоциональной окраской и тембром
(мажор, минор). Например, Уж тает снег, бегут ручьи...
(мажор); «Анчар» Пушкина (минор);

г) ознакомление с темпом речи (быстрый, медленный);

д) пользование оздоровленной речью в чтении, разговоре,
пении.

Сроки занятий варьируются и индивидуализируются в за­висимости от тяжести заболевания и культурного уровня па­циента от 1 до 8—9 мес. Конечно, при расстройствах голоса типа задержавшихся мутаций так называемых функциональных возможностей для развития голоса больше, чем, например, при афониях после трахеотомии. В таких случаях приходится довольствоваться иногда ложносвязочнои грубой фонацией с тщательной проработкой дыхания и артикуляции.

Выводы

1. При некоторых формах расстройства голоса необходи­мы, наряду с лечебными мероприятиями, логопедические занятия.

Дата добавления: 2015-03-31