Функциональные стили речи

...

...

...

...

...

Определите смысловой тип текста. Попробуйте передать одни и те же события в различных смысловых типах.

Как дымкой даль полей, закрыв на полчаса,

Прошел внезапный дождь косыми полосами -

И снова глубоко синеют небеса

Над освеженными лесами.

Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,

На солнце бархатом пшеницы отливают,

И в зелени ветвей, в березах у межи,

Беспечно иволги болтают.

И весел звучный лес, и ветер меж берез

Уж веет ласково, а белые березы

Роняют тихий дождь своих алмазных слез

И улыбаются сквозь слезы.

(Иван Бунин)

19 июня 1999 года в Болонье 29 министров, отвечающие за высшее образование в Европе, подписали Болонскую декларацию. В ней были сформулированы общие цели и принципы, которые необходимы для создания единой европейской системы образования. Идея этого соглашения в том, чтобы повысить качество образования и создать условия для высокой мобильности студентов, аспирантов и преподавателей. Иными словами, это даст возможность пройти обучение в любом университете Европы и стать обладателем диплома, который будет признаваться на равных условиях во всех странах-участницах. Россия также принимает участие в этом проекте с 19 сентября 2003 года.

Это не только образовательный процесс, но и в большей мере политический, который направлен на создание единого образовательного пространства, в котором будет использован "общий язык", понятный учебным заведениям всей Европы, и на объединение Европы в целом. Согласно Болонской декларации создание такого единого образовательного пространства планируется закончить к 2010 году.

Есть в осени первоначальной

Короткая, но дивная пора -

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто все - простор везде,

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко еще до первых зимних бурь -

И льется тихая и теплая лазурь

На отдыхающее поле...

(Федор Тютчев)

Дидактика высшей школы использует общедидактические идеи. Под принципом обучения или дидактическим принципом понимается основополагающее требование к процессу обучения, способствующее реализации его целей. Дидактический принцип является теоретической основой практической деятельности студента и преподавателя. Он помогает преподавателям правильно подойти к процессу обучения. Дидактическим принципам подчиняются правила. Правила подчиняются принципу и являются для него посылкой.

Уже палит полдневная пора

Палит отвесными лучами,-

И задымилася гора

С своими черными лесами.

Внизу, как зеркало стальное,

Синеют озера струи

И с камней, блещущих на зное,

В родную глубь спешат ручьи...

И между тем как полусонный

Наш дольний мир, лишенный сил,

Проникнут негой благовонной,

Во мгле полуденной почил,-

Горе, как божества родные,

Над издыхающей землей,

Играют выси ледяные

С лазурью неба огневой.

(Федор Тютчев)

Идем и думаем: чудесная какая встреча! Ну, конечно, чудесная. Жизнь здесь, на Валааме, какая-то иная, чем там, в миру. Зло как бы отступило, притупилось. И зло и страх. Зверь не боится человека, и человек тут тоже другим становится.

Места священные, освященные молитвой. Меняются здесь люди, меняются и звери. Люди здесь не обычные, как везде: здесь подбираются «по духу»,- кто-то нам говорил, - «как сквозь решето отсеяны». Значит, есть что-то в человеке, что тянется к святому, и щ е т. Особенное…Душа? – то,что не умирает, как верят эти отшельники, что может воочию являться от туда. И это, земное наше, стало быть, как-то связано с тем, что – там?..

Лес становился глуше, попадались болотца. Совсем перед нами низко перелетела дорогу большая птица, похожая на курицу, даже заклохтала, и за ней поменьше, штук семь, как крупные цыплята, может быть, большая куропатка или, скорей, тетерка. Хорошо здесь, душевно. На каменном приступке сидел старичок и постукивал палочкой по земле – богомолец-странник. Он пришел из далека, из под Воронежа, поклонится угодникам… И мы пошли, задумчивые, из этого лесного царства, где освящаются дебри часовнями и крестами, где покоятся останки великих духом, где звери смотрят доверчиво, без зла и страха.

И вспоминается слово, сказанное нам схимником о.Сысоем: «Дай вам Господь получить то, за чем приехали». Тогда подумалось – а зачем мы приехали? Так приехали, ни за чем …проехаться. И вот, определилось, что – за чем-то, что было надо, что стало целью и содержанием всей жизни, что поглотило, закрыло жизнь, -нашу жизнь.

(И.Шмелев)

Ж. – Ж. Руссо считал, что учить нужно тому, что само по себе привлекает и имеет непосредственное практическое значение. Его недостатком можно считать то, что он считал, что человек в раннем возрасте способен сам определять стратегию своего развития. Роль воспитателя отводилась на второй план. Достоинством можно считать то, что он выделял принцип связи обучения с жизнью, развитие творческих способностей. Нравственное воспитание органично вплеталось в образовательный процесс.

Выбор оформление речи зависит от конкретных целей и сфер общения. Такое оформление называется функциональный стиль и является разновидностью литературного языка. Выделяется пять функциональных стилей: разговорный, научный и научно-популярный, официально-деловой, газетно-публицистический, художественный. Каждому стилю свойственны свои функции, стилевые черты и языковые средства.

Стиль речи	Функция речи	Стилевые черты	Языковые ср-ва
1. Разговорный	Общение, обмен мыслями, чувствами	Непринужденность, эмоциональность	Эмоционально-оценочные слова, уменьшительно-ласкательные суффиксы, обращения
2. Научный, научно-популярный	Сообщение-объяснение	Обобщенность высказываний, подчеркнутая логичность, доказательность	Нейтральные книжные слова, термины, глаголы 3-го лица, наст.врем.
3. Официально-деловой	Сообщение-инструктаж	Строгость, бесстрастность	Стандартные выражения (клише)
4. Газетно-публицистический	Воздействие на мысли, поступки. Убеждение	Страстность, призывность.	Преобладание предложен. Побудит., восклицат., вопросит. хар-а, повторы, обобщения
Художественный	Воздействие на воображение людей, чувства, посредством рисования слов	Конкретность, образность, выразительность	Тропы и фигуры речи. Эмоционально-оценочные слова

Не следует путать художественный стиль речи с языком художественной литературы. В художественной литературе могут встречаться все вышеназванные функциональные стили, в зависимости от целей и задач повествования.

Дата добавления: 2015-03-31