Залежно від контингенту учасників виокремлюють – міжособистісне, особистісно-групове таміжгрупове. 5 страница

У «Я-концепції» зазвичай виділяють три основні компоненти - когнітивний, емоційно-оцінночний і поведінковий.

1. Когнітивний компонент « Я-концепції» - «образ Я» - характеризує зміст уявлень людини про себе, в який можуть входити уявлення людини про свої здібності, відносини з оточуюючими, зовнішність, соціальні ролі, інтереси, якості особистості тощо.

Образ Я (структура уявлень про себе) складається з когнітивних установок, що становлять (рольові, статусні, майнові, ціннісні і ін. характеристики людини). Всі вони входять в образ Я з різною вагою, утворюючи ієрархію з погляду суб'єктивної значущості.

Тому зміст «Я-концепції» характеризують дві складові: 1) «приєднуюча» – забезпечує об'єднання індивіда з іншими людьми і 2) диференціююча – сприяє його виділенню порівняно з іншими, що створює основу для відчуття власної неповторності, унікальності.

2. Другий компонент - емоційно-ціннісне відношення до себе – відображає відношення людини до себе в цілому або до окремих сторін своєї особистості, діяльності тощо та проявляється в самоповазі, відчутті власної гідності, самооцінці і рівні домагань. Самооцінка – афективна оціночна складова, виражає відношення до себе, різним компонентам свого образу Я. У понятті самооцінка на перший план виходить саме оціночний компонент.

Фундаментом емоційно-ціннісного компоненту є самоповага, або відчуття власної гідності, цінності, віра у власні сили, можливості. Вона не пов'язана конкретно з певною областю, і виражає загальне відношення людини до себе, схвалення та любов до себе.

3. Третій компонент «Я-концепції» – поведінковий – полягає в конкретних діях, які можуть бути викликані образом Я і самооцінкою. Він визначає можливість саморегуляції, здатність людини ухвалювати самостійні рішення, управляти своєю поведінкою, контролювати її, відповідати за свої вчинки. У нім відображуються уявлення і переживання людини щодо її спроможності вирішувати життєві завдання, справлятися з труднощами, уміння досягати своїх цілей, що виражається в її упевненості або невпевненості в собі.

Важливим виміром «Я-концепції» є орієнтація в поведінці на зовнішній або внутрішній контроль. При орієнтації на зовнішній контроль самооцінка людини визначається в основному відношенням до неї інших людей, а події свого життя вона пояснює відповідно з долею, впливом інших людей. Особа, орієнтована на внутрішній контроль, грунтується головним чином на самооцінці і вважає, що все в житті залежить тільки від неї. Крайні вирази кожного з цих типів є непродуктивними, а для успішного здійснення діяльності і розвитку необхідний їх розумний баланс.

Поведінковий аспект « Я-концепції» забезпечує також можливість саморозвитку, творіння себе (творчість в межах власної особистості).

Як система усвідомлюваних і неусвідомлюваних установок людини по відношенню до себе «Я-концепція» складається з взаємозв'язаних підструктур або стійких "Я-образів", які є актуально усвідомлюваними частинами Я-концепції. Вони входять до складу "потоку психіки" (зокрема, "потоку свідомості") і нерідко швидко змінюють один одного.

У структурі самосвідомості та її продукті Я–концепції прийнято виділяти: 1) образ «Я»-реального – сукупність уявлень про себе в сьогоденні, уявлення про себе в момент самого переживания, яке весь час змінюється; 2) «Я»-ідеальне – те, якою би хотіла бути взагалі, якою повинна стати людина, щоб відповідати соціальним нормам і очікуванням оточуючих, до чого прагне людина; 3) дзеркальне (соціальне) Я (яким мене бачать інші) – виконує важливу функцію с амокоррекції домагань людини та її уявлень про себе; 4) «Я»-минуле – сукупність уявлень про своє минуле «Я», 5) конструктивне Я («Я»-майбутнє) – озверненість у майбутнє і побудова проектної моделі “Я”, сукупність уявлень про себе в майбутньому (якою може стати людина), в Я–конструктивне трансформуються ті елементи, які особа приймає і ставить для себе як досяжну реальність. Виділяють також «динамічне Я» (як в моїх уявленнях, я змінююся, розвиваюся), « фантастичне Я» тощо.

Всі «Я» уживаються в людині одночасно, і якщо одне з «Я» переважатиме над іншими, це може відбитися на особистості – дезорганізовувати її діяльність і самосвідомість.

«Я-концепція» формується під впливом життєвого досвіду людини, її діяльності, відношення до неї інших людей. В процесі життя людини «Я-концепція» змінюється, збагачується, але може і спрощуватися, змінюється відношення людини до себе, можливості її саморегуляції. Проте на відміну від приватних самооцінок «Я-концепція» є достатньо стійкою, що забезпечує внутрішню узгодженість особистості, її цілісність, послідовність її поведінки, спадкоємність в часі (Я-минуле, Я-теперішнє, Я-майбутнє).

Становлення самосвідомості включено в процес становлення особистості і є одним з компонентів особистості.Мета розвитку самосвідомості полягає в усвідомленні особистістю свого «Я», своєї окремості від інших людей, що знаходить свій вираз в самостійності та незалежності суб'єкта.

Самосвідомість особистості починає формуватися дуже рано. Вона грунтується на тих елементарних відчуттях немовляти, які виникають, коли вона направляє дії на саму себе. В результаті виникає «цілісне самовідчуття» як первинна форма самосвідомості.

Самосвідомість поступово розвивається – дитина починає говорити про себе «Я», взнавати себе в дзеркалі і на фотографіях (у різних дітей в різний час, але, як правило, не пізніше за 2, 3 років). Поступово починає усвідомлювати себе як суб'єкта власних дій і вчинків, розуміти свої потреби, бажання, прагне виразити себе через власні дії («Я сам!») ( криза 3-х років).

В 6-7 років відбувається істотне зрушення в самосвідомості – дитина починає дивитися на себе як би з боку, уявляти, як вона виглядає в очах оточуючих.

Істотне зрушення в розвитку самосвідомості відбувається також в підлітковому і юнацькому віці. Людина починає цілеспрямовано думати про себе, ставити перед собою питання «Хто Я? Який Я? Ким і яким мені бути? – тобто думати про себе як про особистість. Тому підлітковий і юнацький вік називають віком другого народження особистості, як періоду відкриття «Я» для самої себе.

Самосвідомість – культурний феномен, що дозволяє зберігати постійність власної поведінки і переживати почуття відповідальності за соціальні цінності, засвоєні індивідом. Воно розглядається як звірення здійснюваної поведінки з уявленнями про себе.

Провідна функція самосвідомості – це саморегуляція поведінки особистості. Людина в своїй поведінці може собі дозволити рівно стільки, наскільки вона знає себе.Ця формула значною мірою обумовлює самодостатність особистості,ступінь її упевненості в собі,незалежність від інших, свободу в поведінці і усвідомлення обмежень цієї свободи.

Самосвідомість завершує структуру особистості, забезпечує її цілісність та внутрішню узгодженість, інтегруючи всі знання про себе. Вона найтісніше пов'язана з цілями життя і діяльності, ціннісними орієнтаціями, установками; виконуючи функції самопізнання, самоконтролю, саморегуляції і самоорганізації особистості, передбачає певні події.

32. Самооцінка і рівень домагань як характеристики самосвідомості.

Важливою стороною самосвідомості і показником достатньо високого рівня її розвитку є формування такого її компоненту, як самооцінка (емоційно-оціночна складова Я-концепції).

Самооцінка – це оцінка особистістю себе в цілому (загальна самооцінка) і окремих сторін своєї особистості – якостей, можливостей, здібностей, особливостей своєї діяльності, відносин з іншими людьми (приватні, або парціальні самооцінки).

Самооцінка пов'язана з однією з центральних потреб в самоствердженні, з прагненням людини знайти своє місце в житті, ствердити себе як члена суспільства в очах оточуючих людей і в своїй власній думці. Самооцінка поступово формується під впливом оцінки оточуючих – складається власне відношення до себе і до окремих форм своєї активності: спілкування, поведінки, діяльності, переживання.

Оцінки власного “Я”, що склалися, є результатом постійного зіставлення того, що особистість спостерігає в собі, з тим, що бачить в інших людях. При цьому особистість орієнтується на референтну групу (реальну або ідеальну) як еталон, ідеали якої є її ідеалами, інтереси – її інтересами тощо.

Самооцінка формується в єдності двох складових її чинників: раціонального ( знання людини про себе) і емоційного ( як сприймає і оцінює ці знання, в який загальний підсумок вони складаються).

Самооцінка має ряд вимірювань – може бути адекватною і неадекватною, помилковою, в исокою або низькою, стійкою або нестійкою.

Відмінною рисою зрілої самооцінки є її диференційованість – людина чітко усвідомлює і виділяє ті сфери життя, області діяльності, в яких він сильний, може досягти високих результатів, подолати значні труднощі, і ті, де можливості його рядові.

Самооцінка може бути стійкою, тобто зберігатися в різних ситуаціях і на достатньо тривалий час, і нестійкою (мінятися в під впливом зовнішніх і внутрішніх чинників). Для розвитку особистості важливе розумне поєднання стійкості і нестійкості самооцінки. Так, збереження стійкої самооцінки за умов ситуації, що змінилися, перешкоджає нормальному здійсненню діяльності, самореалізації в ній. Сильна нестійкість самооцінки породжує коливання – від дуже високого до дуже низького уявлення про себе.

Самооцінка тісно пов'язана з рівнем домагань – бажаний рівень її самооцінки, рівень образу «Я», що виявляється в ступені трудності мети, яку людина ставить перед собою, який визначає, які досягнення вона сприйматиме як невдачу, а які - як успіх.

Психолог В. Джемс вивів формулу, яка показує залежність самооцінки людини від її домагань: самооцінка = домагання / можливості.

Рівень домагань грунтується на самооцінці, збереження якої стало для людини потребою. Психологи прийшли до висновку, що рівень своїх домагань особистість встановлює десь між дуже важкими і дуже легкими цілями – так, щоб зберегти на належній висоті свою самооцінку.

Формування рівня домагань визначається передбаченням успіху або невдачі та врахуванням і оцінкою минулих успіхів і невдач. Проте, в цілому для людей характерне деяке завищення своїх здібностей, приписування собі унікальності, несхожості з іншими.

Для нормального розвитку особистості дуже важливо, щоб рівень домагань був дещо вищим за самооцінку, дещо випереджав її, створюючи можливості зростання. Рівень домагань, повністю співпадаючий з самооцінкою, а також низький або середній в значущих для людини областях і для особистого розвитку несприятливий.

Стосовно конкретної діяльності можна говорити про рівні самооцінки і домагань – високий, середній і низький. У цих випадках говорять про адекватність самооцінки. Самооцінка є адекватною при відповідності реальній успішності людини в якій-небудь діяльності.

При оптимальній, адекватній самооцінці особистість правильно співвідносить свої можливості і здібності, достатньо критично відноситься до себе, прагне реально дивитися на свої невдачі і успіхи, прагне ставити перед собою досяжні цілі.

Адекватна самооцінка – підсумок постійного пошуку реальної міри – без дуже великої переоцінки, але і без зайвої критичності до свого спілкування, діяльності, переживань (найкраща для конкретних умов і ситуацій).

Але самооцінка може бути і неоптимальною – надмірно завищеною або дуже заниженою.

Неадекватна СО – коли вона не відповідає успішності людини – завищена (людина істотно завищує свої актуальні можливості) і заниженою (занижує їх). Такі СО – сильно гальмують загальний розвиток і успішність в певній діяльності.

При завищеній самооцінці людина ставить перед собою дуже високі, не відповідні реальним можливостям цілі, тому неминуче стикається з неуспіхом, невдачами. Неадекватно завищена СО викликає неправильне уявлення про себе, образ своєї особистості і можливості, що ідеалізуються, своїй цінності для оточуюючих. У таких випадках людина ігнорує невдачі для збереження звичної високої оцінки самої себе, своїх вчинків і справ, схильна переоцінювати себе в різних ситуаціях. В результаті вона нерідко стикається з протидією оточення, в результаті озлоблюється, проявляє підозрілість, недовірливість або нарочиту зарозумілість, агресію і може замкнутися.

Самооцінка може бути і заниженою – нижче за реальні можливості, що зазвичай приводить до невпевненості в собі, боязкості, неможливості реалізувати свої здібності. Надмірно низька самооцінка може свідчити про розвиток комплексу неповноцінності, викликати невпевненість в собі, відмову від ініціативи, байдужість, самозвинувачення і тривожність. Такі люди як правило не ставлять перед собою високих цілей, обмежуються вирішенням буденних завдань, дуже критичні до себе, що заважає їх власному розвитку.

Дуже висока або дуже низька самооцінка порушують процес самоуправління, нормального спілкування, особистості із завищеною і заниженою самооцінкою часто виступають причиною конфліктів. При завищеній самооцінці конфлікти частіше виникають із-за зневажливого відношення до інших людей і неповажної поведінки з ними, дуже різких і необгрунтованих висловів в їх адресу, нетерплячості до чужої думки, прояву зарозумілості.

При заниженій самооцінці конфлікти можуть виникати із-за надмірної критичності, прискіпливості до інших, схильності постійно підкреслювати недоліки інших.

Цікаво, що у людей, страждаючих неврозами, самооцінка частіше буває завищеною або заниженою, а іноді навіть крайньою. Про завищену або занижену самооцінку можна говорити лише по відношенню до конкретної діяльності, результати в якій можуть бути точно визначені і співвіднесені з певним зразком, еталоном.

Оптимальним для життя людини, для розвитку особистості є достатньо високий рівень самоповаги, загальної самооцінки, що припускає наявність відчуття власної гідності, упевненості в собі, ствердження себе за рахунок реалізації власних можливостей і зусиль.

Самооцінка – результат інтеграційної роботи у сфері самопізнання та у сфері емоційно-ціннісних самовідношень, вона є непостійним конструктом – може змінюватися, удосконалюватися. Самооцінка виконує функцію регуляції поведінки і діяльності, оскільки вона може співвідносити потреби і домагання людини з її можливостями, тому вона " стрижень" саморегуляції та визначає спрямованість саморегуляції.

Отже, самооцінка – неодмінний супутник нашого «Я». Вона грає головну роль у формуванні адекватного відношення особистості до себе, своїм можливостям і безпосередньо пов'язана з формуванням образу «Я» і самосвідомістю особистості. Самосвідомість і самооцінка виявляються і формуються в діяльності, під безпосередньою дією соціальних чинників - в першу чергу - спілкування з референтним оточенням. Самооцінка грає важливу роль в організації результативного управління своєю поведінкою, без неї неможливо самовизначитися в житті. Адекватна самооцінка дає людині моральне задоволення і підтримує її людську гідність.

1. Діяльність як умова розвитку особистості. Структура діяльності.

Діяльність – одна з основних категорій психологічної науки. Нормальний стан людини (крім сну) – активний, діяльний стан. Поки людина живе, вона постійно діє, щось робить: працює, вчиться, займається спортом, спілкується з людьми тощо, тобто виявляє активність. Без активності, яка виражається в діяльності, неможливе розкриття багатства духовного життя людини: глибини розуму і почуттів, сили уяви і волі, здібностей і рис характеру.

Активність як найважливіша характеристика психічного відображення особистості закладається і реалізується в наочній діяльності і потім стає психічною якістю людини.

Основними формами активності є зовнішня (рух, операції, м'язові зусилля) та внутрішня (психічна активність – спостерігається навіть у нерухомої людини при міркуванні, читанні, пригадуванні і т.д.). Проте їх розрізняють лише умовно. За даними досліджень, робота думки навіть, коли людина зовнішньо не виявляє активності, пов'язана з мовно-руховими мікрорухами (які можна зареєструвати – «мислення про себе» – промовляння «про себе»). Мислення дорослої нормальної людини існує в мовній формі, тому будь-яка діяльність людини завжди пов'язана з зовнішнім рухом, рухом її м'язів.

Діяльність – це активність людини, спрямована на досягнення свідомо поставлених цілей,пов'язаних із задоволенням її потреб і інтересів, на виконання суспільних вимог.

Основні характеристики діяльності — наочність та суб’єктивність. Специфіка наочної визначеностідіяльності – в тому, що об'єкти зовнішнього світу не впливають на суб'єкта безпосередньо, а лише будучи перетворені в ході діяльності, завдяки чому досягається більша адекватність їх відображення в свідомості. У розвиненій формі наочність властива лише людській діяльності та виявляється в соціальній обумовленості діяльності людини, в її зв'язку із значеннями, фіксованими в схемах дії, в поняттях мови, в цінностях, в ролях та соціальних нормах. Суб'єктивність діяльності виражається в таких аспектах активності суб'єкта, як обумовленість психічного образу минулим досвідом, потребами, установками, емоціями, цілями і мотивами, що визначають спрямованість і вибірковість діяльності та ін.

Без діяльності неможливе людське життя, бо в її процесі людина: 1) пізнає навколишній світ; 2) створює матеріальні умови життя, без яких вона не може нормально існувати (їжу, одяг, житло), а також духовні продукти (наука, література, музика, живопис); 3) змінює навколишню дійсність, своєю працею творчо перетворює навколишній світ; 4) формує і змінює свій внутрішній світ, волю, характер, спроможності – в діяльності формується особистість людини.

Тому, діяльність – це специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання і творче перетворення оточуючого середовища, включаючи себе і умови свого існування. Д іяльність людини виявляється і продовжується в творіннях та носить продуктивний, а не тільки споживчий характер.

Діяльність – категорія соціальна. Тварині доступна лише життєдіяльність, яка проявляється як біологічне пристосування організму до вимог навколишнього середовища. Для людини характерне свідоме виділення себе з природи, пізнання її закономірностей і усвідомлена дія на неї. Людина як особистість в процесі діяльності ставить перед собою цілі, усвідомлює мотиви, спонукаючі її до активності.

Отже, діяльність людини принципово відрізняється від поведінки тварин, навіть складної, тим що вона носить: 1) свідомий характер – людина усвідомлює мету і засоби її досягнення, передбачає результати; 2) творчий і перетворювальний характер – перетворює її саму, її здібності, потреби, умови життя (виготовлення, вжиток і збереження знарядь праці); 3) суспільний характер – здійснюється, як правило, у колективі і для колективу, групи.

У залежності від вимог суспільства діяльність людини набуває різноманітний характер. Так, за всіх часів і епох людина займалася трудовою діяльністю, але в умовах капіталістичного суспільства працююча людина часто стає придатком машини, а її діяльність направляється на те, щоб одержати великий прибуток.

Діяльність відрізняється не тільки від активності, але і від поведінки. Поведінка не завжди цілеспрямована, не припускає створення певного продукту, носить часто пасивний характер. Діяльність завжди цілеспрямована, активна, націлена на створення певного продукту. Поведінка спонтанна («куди поведе»), хаотична, а діяльність – організована та систематична.

Діяльність розглядають з погляду її структури (складу). В структурі діяльності розрізняють мету, мотиви діяльності, предмет, засоби, дії та операції. Причому, дії та операції співвідносяться з потребами, мотивами, цілями.

Взагалі, першопричиною діяльності є потреба як неусвідомлюваний стан організму, який ще не має конкретно предметного вираження. Вона виникає як своєрідний сигнал про те, що для нормальної життєдіяльності чогось не вистачає, людина переживає певний дискомфорт. Усвідомлений аналіз цього стану призводить до виникнення мети діяльності.

Будь-яка діяльність людини визначається метою та задачами, які вона ставить перед собою, але викликається певними мотивами, причинами, які спонукали людину поставити перед собою певну ціль і організувати діяльність по її досягненню. Сутність діялності полягає саме в тих цілях і задачах, які реалізуються в ній, а також в мотивах, для яких вона здійснюється. Наприклад, якщо книга, яку читає студент має для нього особистий інтерес, тоді його діяльність – читання. А якщо мета читання книги – складання іспиту, то діяльність – підготовка до іспиту, а читання тут є дією, яка включена в діяльність.

Мета – це усвідомлений образ дії, що передбачається. В якості мети діяльності виступає її продукт: 1) реальний фізичний предмет, що створюється людиною; 2) певні знання, уміння і навички, якінабуваються в ході діяльності; 3) творчий результат – думка, ідея, теорія, витвір мистецтва тощо.

Цілі бувають близькі і дальні. Мета, на досягнення якої спрямовується діяльність, як правило, є віддаленою. Тому досягнення її складається з послідовного розв’язування людиною ряду часткових завдань, які постають перед нею під час руху до цієї мети.

Для становлення особистості велике значення мають дальні цілі, які дають певний напрям діяльності, показують перспективу її розвитку.

Мета діяльності не рівнозначна її мотиву, хоча іноді вони можуть співпадати один з одним. Мета – це те, заради чого діє людина; мотив – те, чому вона діє та що спонукає її до діяльності,певного рішення, дії та надає їй специфічні риси у виборі засобів і способів досягнення мети.

Різні види діяльності з одією метою (кінцевий результат), можуть спонукатися і підтримуватися різними мотивами. І навпаки, в основі діяльностей з різною кінцевою метою можуть лежати одні і ті ж мотиви. Наприклад, читання книги для людини може виступити як засіб задоволення матеріальних (продемонструвати знання, за що отримати високооплачувану роботу), соціальних (блиснути пізнаннями в крузі значущих людей, добитися їх розташування), духовних (розширити свій кругозір, піднятися на вищий рівень морального розвитку) потреб.

Мотивами діяльності можуть бути потреби, інтереси, емоції, переконання та ідеали. Різноманітність діяльності породжує різноманітність мотивів, які аналогічно меті бувають близькими і далекими, особистими і суспільними.

Мотиви людської діяльності визначють постановку її мети та можуть бути різноманітними: органічними, функціональними, матеріальними, соціальними, духовними. Органічні мотиви направлені на задоволення природних потреб організму,на створення умов, які найбільшою мірою сприяють цьому. Такі мотиви пов'язані зы зростанням, самозбереженням і розвитком організму (виробництво продуктів харчування, житла, одягу тощо). Функціональні мотиви задовольняються за допомогою різного роду культурних форм активності (ігор, занять спортом та ін.). Матеріальні мотиви спонукають людину до діяльності, направлену на створення предметів домашнього ужитку, різних речей і інструментів, безпосередньо у вигляді продуктів, обслуговуючих природні потреби. Соціальні мотиви породжують різні види діяльності, направлені на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання і пошану з боку навколишніх людей. Духовні мотиви лежать в основі видів діяльності, пов'язаних з самоудосконаленням людини.

Тип діяльності зазвичай визначається за її домінуючим мотивом, бо будь–яка людська діяльність полімотивована і спонукається декількома різними мотивами.

Взагалі, діяльність людини визначається цілою системою цілей і мотивів – найближчими та більш загальними і віддаленими. Залежно від наявних мотивів люди по-різному ставляться до діяльності. Діяльність оцінюють і за рівнем мотивації, і за тим – чи носять мотиви суспільний або яскраво виражений вузькоособистісний характер. Важливо, коли суспільні мотиви людини набувають особистісного змісту, стають і її особистою справою.

Основними складовими діяльності є дії та операції. Діяльність – це сукупність дій, обєднаних єдиною метою.

Дія – складова частина діяльності, або окремий акт діяльності, сукупність рухів, що має цілком самостійну, усвідомлену людиною мету та спрямовані на певний предмет (обєкт). Наприклад, дією, включеною в структуру пізнавальної діяльності є отримання книги, її читання; дії, що входять до складу трудової діяльності є знайомство із завданням, пошук необхідних інструментів і матеріалів, розробка проекту, технології виготовлення предмету тощо; дії, пов'язані з творчістю – формулювання задуму, поетапна його реалізація в продукті творчої роботи.

Операції – це спосіб здійснення дії.Скільки є різних способів виконання дії, стільки можна виділити різних операцій. Характер операції залежить від умов виконання дії, від умінь, які є у людини, навичок, від наявних інструментів і засобів здійснення дії. Наприклад, різні люди запам'ятовують інформацію і пишуть по-різному, бо дію з написання тексту або запам'ятовування матеріалу вони здійснюють за допомогою різних операцій. Операції, яким надається перевага, характеризують її індивідуальний стиль діяльності.

Дата добавления: 2015-04-24