Современная система специального образования людей с различными отклонениями в развитии. Технологии и методы специального образования

Современная система - от равных прав к равным возможностям или от институализации к интеграции. В 70-х г.г. окончательно признаются права, уравниваются. Законодательство фиксирует на уровне мирового сообщества признание всех аномальных меньшинств. С 70-х г.г. система спец. образования признаётся дискриминационной, активно поддерживается идея интеграции. Эту идею поддерживают родители и педагоги: помещение ребёнка в спец. условия считается нарушение его прав, на Западе начинает развиваться интегрированное обучение, включающее ребёнка в общий поток. Опыт спец. образования считается негативным, и общество начинает выступать против спец. школ. Этот период считается незавершенным, и отмечаются положительные результаты интеграции, но с другой стороны она критикуется. На Западе идёт активный рост поселений для людей с отклонениями в развитии. Искусственные социумы рассматриваются как модель существования для лиц с ограниченными возможностями. Активно вступают в борьбу за свои права глухие, следствие – всемирная федерация глухих, требуют признать их как лиц с уникальным языком и культурой. В различных областях появляются новые технологии – восстановление слуха – кохмарная имплантация в ухо и т.д. Россия подходит к такому уровню лишь в 90-х г.г. В 1991 г. была ратифицирована конвенция и декларация прав, принятые ООН в 1971 г. и 1975 г. Переход носит скачкообразный характер, обусловлен экономическим переустройством государства. В России одни считают, что нужно прибегнуть к революционному преобразованию, то есть отменить часть спец. образования, а применить интегрированное обучение многие считают, что нужно решать проблему эволюционным путём, то есть поровну развивать систему спец. образования и интегрированного. Россия должна иметь свою модель спец. образования, а не заимствованную. Технологии – это последовательно взаимосвязанные системы действий педагога, которые направлены на решение педагогических задач и воплощение на практике заранее спланированного педагогического процесса. Методы воспитания имеют специфику, реализуются в своеобразном сочетании. Применяются информационные методы (беседа, консультация, литература и искусство, экскурсии и встречи, примеры из окружающей жизни и т.д.); практически действенные методы (воспитание ситуацией, игра, игра, ручной труд, различные виды деятельности (изо) эффективны для детей дошкольного возраста; нетрадиционные методы: ипотерапия, (обучение верховой езде детей с отклонениями), арттерапия (искусство); побудительные методы (пед. требования, поощрения, осуждения, порицания, наказания). Применяются в различных сочетаниях.

Дата добавления: 2015-04-24