Історичні карикатури

Карикатури на соціальні і політичні теми почали з'являтися в пресі з початку XVIII ст. У той час їхнє призначення зводилося до повідомлення переважно неписьменному населенню інформації про події та державних діячів. Згодом за допомогою сатири, перебільшень, символів, гумору й іронії карикатура часто дозволяла художнику, його редактору й видавцеві висловлювати ідеї, про які відкрито заявляти було політичне небезпечно чи нерозумно. У цьому плані карикатурист в історії часто виконував ту саму роль, що й блазень у творах Шекспіра. Також і в XX ст. ми можемо спостері­гати, як використовуються карикатури для створення засобів наочної агіта­ції і пропаганди, особливо під час воєн та інших кризових явищ національ­ного масштабу.

Як і у випадку з фотографіями, деякі історики для аналізу й інтерпретації як першоджерело використовували карикатури. Як правило, вони задоволь­нялися тим, що включали їх у свої книги винятково для ілюстративних цілей. Незважаючи на це, особливо до появи опитувань громадської думки, карика­тури часто виступають надзвичайно ефективним засобом вивчення думок людей з різними політичними переконаннями чи населення в цілому. Це мож­ливо, якщо історик буде брати до уваги специфічні характеристики мистецтва карикатуриста (наприклад, використання різноманітних стилістичних засобів, включаючи сатиру і гіперболу, для передачі однобічної точки зору щодо конк­ретного питання, на конкретну подію чи про конкретного громадського діяча). Якщо можна стверджувати, що карикатура являє собою тільки думку карика­туриста, то незаперечним є також факт, що карикатура публікувалася тільки після того, як проходила попередню цензуру в редакції, щоб переконатися, що вона матиме резонанс серед читачів газети.

Сучасні підручники включають серію карикатур для ілюстрації окре­мих питань і тем. Деякі підручники, особливо ті, котрі містять матеріал із всесвітньої історії XX ст., включають карикатури, створені в різних країнах. У місцевих бібліотеках також зберігається невелика кількість газетного ар­хівного матеріалу. Ще одним корисним джерелом є Інтернет.

На уроках історії карикатури з історичної теми мають велику педагогіч­ну цінність:

· вони дають можливість отримати уявлення про думки й настрої людей у якийсь певний час;

· вони найчастіше бувають настільки ж ефективні, як і текст, карикатури коротко висвітлюють, резюмують суть питання (іноді навіть більш ефективно);

· зміст карикатури пояснюється зображеним на ній;

· карикатура потребує відповідного пояснення. А це дає школяреві мож­ливість актуалізувати раніше отримані знання за зображеним на кари­катурі питанням, подією чи особою. І якщо учні володіють знаннями, що дозволяють їм установити факти чи розшифрувати інформацію, за­кладену в карикатурі, а потім пояснити її зміст, то наприкінці вивчення будь-якого питання карикатура може допомогти учням правильно роз­ставити акценти.

Що необхідно знати учням?

По-перше, карикатурист робить припущення з приводу загальної ерудиції читача, а іноді і його політичних поглядів. Учні повинні зуміти установити ці припущення, щоб цілком зрозуміти більш витончені карикатури.

По-друге, карикатури звичайно висловлюють думки, а не фактичну ін­формацію. Карикатуриступереджений і не намагається виразити об'єктивну точку зору чи представити різні точки зору з питання чи проблеми.

По-третє, карикатурист в основному використовує гіперболу й сати­ричний шарж. Вони можуть бути як позитивними, так і негативними. На­приклад, персонаж можна зобразити таким чином, що він буде виглядати таким, що заслуговує на довіру чи ні, міцним чи слабким, упевненим у собі чи таким, що вагається, патріотом чи зрадником тощо. Карикатурист часто спирається на стереотипи, щоб донести зміст свого твору до публіки. Він пропонує їй спрощені уявлення, найчастіше зневажливого характеру, що існують у даній соціальній групі чи притаманні даній нації.

По-четверте, щоб досягти мети, карикатура повинна відповідати сучас­ним нормам та умовностям, прийнятим у даному соціумі. Це може стосува­тися того, що вважається смішним, а що ні; що може виступати як об'єкт сатиричного зображення в карикатурі, а що ні. Якщо глянути на карикату­ри різних періодів XX ст., то ми побачимо, що ці норми й умовності міня­лися з часом. У такий же спосіб у різних частинах світу можна знайти різні уявлення про те, що вважається смішним і придатним для карикатурного зображення.

По-п'яте, щоб підкреслити важливість переданого змісту, більшість ка­рикатур спирається на використання символів. Найбільш очевидними, звичайно, будуть виступати національні символи: Маріанна представляє Францію, Джон Булль, чи англійський бульдог, символізує Британію, російський ведмідь — Росію, Дядечка Сем — Сполучені Штати і т. ін. Та­кож можна встановити інші символічні зображення. Вони призначені для відтворення різних аспектів людського життя. Наприклад, у Європі грозові хмари та ряд білих дерев'яних хрестів символізують жертви війни; примара смерті, що нишпорить по землі, варіації на тему Богоматері, що плаче, — для зображення трагедій і катастроф; стіни, огорожі, рови є символами со­ціальних кордонів; голуб — символ миру тощо. Щоб зрозуміти зміст кари­катури, необхідно знати значення цих символів, тим більше, що іноді ці символи вже більше не використовуються. Наприклад, уданий час прима­ра смерті і плач Богоматері вже не так часто зображуються на карикатурах, як це було в XIX чи на початку XX століття.

Виклад схеми аналізу карикатур

Пропонована схема аналізу карикатур не дуже відрізняється від схеми, запропонованої для роботи з історичними фотографіями. Розходження ви­являються на рівні деталей питань, що ставляться, при тлумаченні карика­тур. Як і у випадку з аналізом фотографій, учням необхідно надати мож­ливість застосувати цю схему кілька разів на заняттях перед тим, як вони зможуть використовувати її самостійно.

Опис. Точно опишіть, що ви бачите. На цій стадії не прагніть будувати припущення про те, що ви бачите.

Наприклад:

· Опишіть персонажів, зображених на карикатурі. Як вони одягнені? Що вони роблять?

· Наскільки реалістично чи гіперболізовано зображені персонажі? Якщо зображення гіперболізовано, то якими засобами це досягається?

· Опишіть усі предмети, зображені на карикатурі. Наскільки реалістично чи нереалістично зображені предмети?

· Опишіть, що ви бачите на задньому плані, на передньому плані, у цент­рі, з лівої і правої сторони карикатури.

Схема аналізу історичних карикатур

Інтерпретація доказу	Чому ви так ду­маєте? Які засоби застосовує автор?	Наскільки ви упевнені в цьому?
І. Чи впізнаєте ви персонажі, зображені на кари­катурі? Якщо це реальні люди, то назвіть їх. Яке вони посідали становище в суспільстві на мо­мент створення карикатури? 2. Перевірте дату видання карикатури. Якій події чи питанню присвячена карикатура? 3. Що ви знаєте про цю подію чи питання, а та­кож про осіб, зображених на карикатурі? 4. Що означає підпис під карикатурою? Вона смішна чи іронічна? Якими засобами досягаєть­ся той чи інший ефект? 5. Укажіть усі символи, що використовуються карикатуристом. Чому художник використову­вав саме ті символи? 6. Персонажі зображені позитивно чи негативно? 7. Яке ставлення карикатуриста до змісту кари­катури? Воно позитивне чи негативне?
Назвіть будь-які інші історичні джерела, що могли б вам допомогти перевірити правильність ваших висновків щодо цієї карикатури
Наскільки ефективна дана карикатура в досягненні своїх цілей?
Чи змінила дана карикатура вашу власну інтерпретацію події, питання чи осіб, яких вона стосується?

Дата добавления: 2015-05-22