Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Практична частина. Перша умова успішного розвитку креативності – ранній початок




Перша умова успішного розвитку креативності – ранній початок. Якщо в дитячому садку переважає художня діяльність дітей, то в молодшому шкільному віці учні вчаться оперувати мовними засобами: читання, загадка, казка, поезія.

Із чого починати роботу? Як розвивати творчу уяву? Почнемо з гри. Наприклад: Гра «На що схоже?» Дітям показувала аркуші паперу із зображенням геометричних фігур, ліній, долоні руки, запропонувала домалювати кожну фігуру так, щоб утворилося зображення якогось предмета.

Це одна з простих ігор, але я використовую і більш складні. Наприклад:

Завдання: «З далекої зірки Андромеди прилетіли на землю сім*я інопланетян. Вони не були схожі ні людей, ні на тварин. Як ти вважаєш, як вони виглядали? Намалюй їх.»

Фантазія, казка, гра – це частка життя молодших школярів, що пробуджує в душі кожного з них добрі почуття, роздмухує вогник думки і творчості.

Як же навчити дитину мовних багатств, за допомогою яких засобів виховати розвинену особистість? Я знайшла відповідь на ці запитання у книжці відомого дитячого письменника Джанні Родарі «Граматика фантазії».

Опрацювавши подані там мовні ігри для розвитку творчої уяви, використовую їх на уроках читання, розвитку мовлення та індивідуальній роботі з дітьми.

На уроці мови використовую г ру «Ланцюжок слів». Сказане слово, взяте довільно або замислене, зумовлює нібито «ланцюгову реакцію», відтворюючи асоціативні звуки та образи, викликаючи спогади та бажання. Наприклад, під час вивчення теми «Зима – білосніжка» пропоную слово зима. Діти підбирають слова, які відповідатимуть на різні запитання (Яка? Що? Що робить?)

Я вважаю, що на уроці доцільною є та гра, яка залучає до пошуку, винахідливості, збуджує бажання перемоги.

Спілкування з літературою як мистецтвом слова задовольняє природну потребу дитини в емоційних переживаннях, створює передумови для самовираження особистості.

Навчальний предмет «Читання» - багатофункціональний. У процесі його вивчення здійснюється мовлене вий, літературний, інтелектуальний розвиток школярів, виховується дитяча особистість. Під час читання формується ставлення дитини до навколишньої дійсності, її морально-етичні ідеали, збагачуються почуття, розвивається творча уява.

Розвитку творчої уяви сприяють такі види завдань:

 словесне малювання;

 графічне ілюстрування;

 творчий переказ;

 читання за ролями;

 інсценізація за зміненим сюжетом;

 складання розповідей за уявою, використовуючи початок і малюнок

 складання за допомогою вчителя казок, розповідей, лічилок, загадок, віршів, ребусів.

Успіх мовленнєвої творчості учнів забезпечується цілеспрямованим збагаченням їхнього кругозору, формуванням словникового запасу.

Для словникової роботи пропоную таке завдання:

- Уявіть, що наснився осені осінній сон… Вона розмалювала його мовним пензликом і написала нам такі слова: «Синьоока, синь води, де-не-де, визирали». (Учні читають слова, пояснюють їх самостійно та за допомогою вчителя. А потім, вживаючи ці слова, складають усні твори-описи про картини осінньої природи.)

На уроках читання приділяю значну увагу засобам художньої виразності, емоційно-оцінному ставленню до змісту прочитаного (прослуханого) твору.

Наприклад, вірш М.Рильського «Зимовий ранок». Після вправляння у виразному читанні вірша даю завдання:

- Уявіть себе зайчиком і на мої запитання відповідайте від його імені та словами з вірша.

А ще намагаюсь розбудити творчу уяву, яка, переконана, «дрімає» в душі кожної дитини, шляхом ілюстрування казок та складання творчих робіт за уявою.

Свої перші творчі спроби ми почали зі складання загадок. Учням ця робота подобається. Згодом серед дитячих творінь почали з’являтися і віршовані. Також розвиваю у своїх вихованців вміння складати вірші.

Особливу актуальність набуває питання про застосування казки в навчальній та виховній роботі з дітьми. На прикладах казкових героїв діти вчаться оцінювати свої дії та дії інших. Через казкові образи дитина пізнає навколишній світ і формує свою творчу уяву. Пропоную своїм учням новий вид творчої розповіді – «Казка на новий лад». Метою такої роботи є розвиток творчої уяви, мислення, зв’язного мовлення.

Пропоную на уроках різні цікавинки – такі, як «Казкове роздоріжжя» або «Чарівний будиночок», в якому живуть казкові герої з різних казок. Учні обирають героїв до своєї казки. Це своєрідний «Салат казок». Перші ознаки такого «салату казок» можна помітити в дитячих малюнках, де фантастично вживаються персонажі із різних казок. Діти об’єднують знайомих персонажів і складають нову казку – свою. Пригоди героїв переплітатимуться, як підказуватиме уява.

Вважаю, що кожна дитина талановита по-своєму, тому можливо розвивати творчі здібності, творчу яву зокрема засобами театрального мистецтва. Цьому сприяють ігри-драматизації за сюжетами відомих народних казок, літературно-драматичні композиції.

Робота з учнями над розвитком їх творчої діяльності неможлива без розвитку творчої уяви. Для цього використовую такі види робіт для розвитку творчої уяви.

1. Придумати казку:

 за пропонованим початком;

 за таблицею;

 за малюнком;

 на вільну тему.

2. Видозмінювати, перетворювати, комбінувати, на основі набутого досвіду створювати відносно нові образи та ситуації.

3. Уявляти події в послідовності їх розвитку, встановлювати залежність між окремими подіями; наділяти відомі персонажі якостями, які їм не властиві та створювати нові образи; сприймати образи засобами музики, художнього слова, образотворчого мистецтва.

4. Складати з окремих малюнків або малюючи на одному великому аркуші ілюстрації до одної казки (за бажанням); самостійно створювати ілюстрації (з розрізних картинок) до різних казок.

На мою думку, ці види робіт сприяють розвитку вміння спостерігати, аналізувати, виділяти характерні ознаки предметів і явищ; закріплювати та розширювати просторову уяву; удосконалювати діалогічне та монологічне мовлення на основі казки, вірша, оповідання чи малюнка; розвивати художньо-творчі здібності дітей.

Такі слова, як «Доведи!», «Подумай!», «Давайте поміркуємо!», лунають на уроці, адже своїм завданням вважаю вчити мислити логічно і самостійно.

Дитяча природа вимагає наочності. За словами К.Д. Ушинського, дитина довго запам’ятовуватиме кілька слів, але пов’яжіть з картинками 20 таких слів – вона запам’ятає їх одразу ж.

На різних етапах уроку використовую такі види наочності:

 Словесна;

 Природна;

 Зображувальна (образна);

 Об’ємна;

 Звукова;

 Абстрактно-символічна.

На уроках використовую такі види практичних методів:

 Навчальні вправи;

 Ігрові вправи та ідеї;

 Практичні роботи (уроки з курсу «Я і Україна»);

 Самостійні роботи.

У поєднанні методів і прийомів навчання прагну до активізації пізнавальної та емоційно-чуттєвої сфери учнів, до самовираження дитини у творчій діяльності через організацію роботи в парах, групах та індивідуально.

Для розвитку творчої діяльності учнів на основі прочитаного використовую такі завдання:

 Ілюстрування художніх образів твору за своєю уявою;

 Створення ігрових ситуацій, в яких учні є авторами, акторами, глядачами;

 Колективне складання варіантів кінцівок до відомих казок;

 Складання письмових творів-мініатюр;

 Складання усних оповідань (розповідей) від імені одного з героїв;

 Інсценування прочитаного за зміненим сюжетом;

 Заповнення пропусків у художньому описі предмету;

 Складання загадок, лічилок, небувальщин;

 Віршування (за допомогою вчителя).

На уроках ми намагаємс плекати паростки духовності, відкривати і розвивати творчі здібності дітей. Щоб виконати ці завдання, необхідно дітей переконувати, що вони – найбільше багатство країни, що вже зараз вони виконують відповідальне державне завдання – збагачують себе знаннями. Необхідно довести дітям, що дорослі вірять у їх здібності та завжди готові допомогти і підтримати кожну особистість.

На уроках ми розвиваємо здатность до фантазування, перевтілення; вчимо елементарної акторської справи.

Усі запропоновані завдання розраховані на пошукову діяльність учнів, неординарний, нетрадиційний підхід та творче застосування набутих на уроках знань та вмінь.

Систематичне використання запропонованих завдань у навчально-виховному процесі допоможе розвинути в кожного учня гнучкість мислення, навчити кожну дитину логічно розмірковувати, нестандартно розв’язувати проблему, не зубрити, а думати, самостійно робити висновки, пропонувати оригінальне рішення.

Для мене розвиток творчої уяви – це можливість помандрувати у світ кожної дитини через її розповіді, малюнки, казки, вірші. Це можливість познайомитись із захопленнями, найзаповітнішими мріями дітей. Це відкриття дитячого «Я»– собі, ровесникам і самій дитині. Це вихід на особистість дитини.

Коли ми бачимо своїх учнів, у нас виникають асоціації: «біла ромашка» - Наталочка, «коник-стрибунець» - Данила, «привітне сонечко» – Оленка, «яскрава зірочка» –Катеринка.

Отже, розвиток творчої уяви молодших школярів є складовою частиною процесу життєтворчості особистості.

 

Висновки

Отже, креативність здатність народжувати надзвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко розв’язувати проблемні ситуації. У широкому розумінні – синонім слова «творчість». Вона є невід´ємною частиною навчального процесу, саме учитель що працює з дітьми повинен бути не лише розумово розвинений, методично начитаний, а й вміти подавати матеріал з цікавістю для дітей, уміти використовувати завдання на різних уроках для розвитку креативного або творчого мислення учнів. Тобто розвивати учнівські креативні вміння за допомогою різних завдань, методів та способів. Креативні здібності учнів дають їм змогу краще засвоїти матеріал, уміти аналізувати та відтворювати його. В цій курсовій роботі було розкрите питання щодо креативності учнів, наведені приклади робіт для розвитку креативності.

 

Використана література

1. Айзенк Г., Еванс Д. Як перевірити здібності вашої дитини: тести для дітей 10-15 років: [пер. з англ.] – К.: Школа, 2001. – 192 с.: іл. – (Країна чудес).

2. Литвиненко С. Креативність як загальна здібність до творчості: сучасні підходи // Збірник наукових праць полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка. – Серія "Педагогічні науки". – випуск 3 (50). – Полтава, 2006. – С.215-219.

3. Павлюк Р.О. Креативність як складова частина професійної підготовки майбутніх учителів [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.rusnauka.com/16_NPM_2007/Pedagogica/22154.doc.htm.

4. Сидорчук Т.А. Система творческих заданий как средство креативности на начальном этапе становления личности: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 1998. – 21с.

5. Сисоєва С.О. Основи педагогічної творчості: підручник. – К.: Міленіум, 2006. – 346 с.

6. Стрельников В. Методики оцінювання інтелекту та критерії творчої особистості // Психологічна підтримка творчості учня [ упоряд. О. Главник, В. Зоц]. – К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. – 128 с.

11. Терещук А. Креативність як невід’ємний компонент інтелектуального розвитку особистості [Електронний ресурс]. Режим доступу: http://www.newacropolis.org.ua/ua/study/conference/?thesis=4254.

12.Лeрнeр І.Я. Дидaктичні oснoви мeтoдів навчання. - М.: Пeдaгoгікa, 1981. - 185 с.

13. Електронний ресурс: http://www.rusnauka.com/20_PRNiT_2007/Psihologia/23706.doc.htm




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-22; Просмотров: 615; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.039 сек.