Як можуть відбутися такі зміни?

Які зміни повинні зменшити ці бар'єри?

Якість освіти – це освіта, яка вивищується над названими бар'єрами.

Суб'єктний бар'єр долатиметься у досягненні консенсусу між усіма зацікавле

ними у ній суб'єктами (акторами): державою, приватними особами та інститу

ціями, безпосередніми індивідуальними споживачами освіти. Факторний

бар'єр освіта перескакуватиме за наявності програми її "майбутнього" і знання

адекватної картини сучасної якості освіти. Курикулярний бар'єр освіта долати

ме, вирішуючи проблеми транс і міждисциплінарної організації змісту освіти,

побудови моделей нових навчальних програм. Адміністративний бар'єр буде

братися у створенні ефективних органів, які турбуються за якість освіти в кра

їні. Економічний бар'єр вимагає правильно визначити пріоритети при виділенні

ресурсів на функціональні блоки в структурі управління якістю освіти. Соціо4

системний бар'єр долатиметься, коли якість освіти будемо предметно спрямо

вувати на вищі місця України в рейтингах індексів людського розвитку, еконо

мічної свободи, технологічності, глобалізованості, розуміючи їхній неточний і

умовний характер.

Зрозуміло, що усі реальні бар'єри можуть долатися лише шляхом ухвалення

правильних рішень. Бар'єр фактично один: відсутність налагодженого концеп4

філософія освіти в європейському контексті

туального управління змінами щодо якості освіти. У наукових дослідженнях

якості освіти систематизовано наукові позиції щодо основних категорій та мо

делей управління нею. Проте, "Якщо навіть кожний буде робити усе, що в його

силах – це все4таки не буде відповіддю, адекватною складності проблеми якос4

ті", – говорив Едвардс В. Демінг (Deming W. Edwards), один із провідних спе

ціалістів із проблем якості, автор принципу "постійного поліпшення якості".

Концептуальний вибір щодо якості освіти залежить від способу подолання

бар'єрів на шляху досягнення тотальної якості відповідно викликам глобаліза

ції. Подальшого дослідження вимагає створення систем менеджменту тотальної

якості в освіті, розвиток відповідного понятійного і категорійного апарата в фі

лософії освіти в контексті адаптації стандарту ISO 9000. Лише вектор зміни

концепцій у якості освіти, який підніметься над цими бар'єрами, надасть пот

рібної якості українській освіті. Така гіпотеза має бути обґрунтована усіма мож

ливими едукологічними дисциплінами і у випадку її достовірності перекладена

на програмну і проектну мову аналізу політики.

Компетенізація освіти

Дата добавления: 2015-05-22