Психокорекційна програма тренінгу з подолання

Розділ 2. Організація дослідження особливостей тривожності

Аналіз теоретичних підходів до визначення

Розділ 1. Теоретичні основи феномену тривожності

в підлітковому віці........................................................ 7

1.1. Особливості підліткового віку.............................................. 7

феномену тривожності........................................................... 18

1.3. Динаміка та прояви тривожності у підлітків........................ 32

1.4. Психологічна специфіка шкільної тривожності................... 39

Висновки до 1 розділу........................................................... 47

у підлітків............................................................................ 49

2.1. Обґрунтування методів дослідження тривожності............. 49

2.2. Дослідження особливостей тривожності у підлітків........... 54

2.3. Зіставлення тривожності з агресивністю,

фрустрованістю та ригідністю підлітків............................. 63

2.4. Гендерні особливості тривожності..................................... 70

Висновки до 2 розділу........................................................ 76

Розділ 3. Зміст та форми профілактично-корекційної

роботи з підлітками........................................................... 80

тривожності підлітків........................................................... 82

3.2. Психопрофілактика підліткової тривожності..................... 96

3.3. Оцінка ефективності профілактично-корекційної

роботи з підлітками.............................................................. 107

Висновки до 3 розділу......................................................... 117

Загальні висновки.......................................................................... 119

Список використаних джерел....................................................... 126

Додатки............................................................................................ 133

Ілюстрації (рисунки, схеми, графіки та ін.) і таблиці необхідно подавати в роботі безпосередньо після тексту, де вони згадані вперше, або на наступній сторінці. Рисунки, схеми, графіки, діаграми, гістограми та ін. позначають словом «Рис.» і нумерують послідовно в межах розділу. Номер ілюстрації повинен складатися з номера розділу і порядкового номера ілюстрації, між якими ставиться крапка, наприклад: Рис. 1.2 (другий рисунок першого розділу). Номер рисунку, його назву і пояснювальні підписи розміщують послідовно під ілюстрацією

Рис 1.1. Принципи розвитку дитини в сім’ї

Рис. 2.1. Результати відповідей респондентів на запитання «Чи завжди ви ретельно ставитеся до виконання самостійних робіт? » (n=26)

У даному випадку «(n=26)» означає, що на згадане запитання дали відповіді 26 респондентів.

Рис. 2.2. Розподіл відповідей шкільних психологів на запитання «З яких питань до Вас найчастіше звертаються батьки дітей з особливостями психофізичного розвитку?», (%)

Рис. 2.3. Розподіл відповідей респондентів на запитання: «Що у колі твоїх однолітків-друзів, знайомих може викликати повагу?», (%)

Після розміщення ілюстрації (будь-якого типу) має бути текст, який містить інтерпретацію, доповнення стосовно матеріалу, який унаочнено ілюстрацією. Не припускається розміщення ілюстрацій одна за одною, без зазначених доповнень.

Таблиці нумерують послідовно в межах розділу. У правому верхньому куті над відповідним заголовком таблиці розміщують курсивом напис «Таблиця» із зазначенням її номера. Номер таблиці повинен складатися з номера розділу і порядкового номера таблиці, між якими ставиться крапка, наприклад: «Таблиця 1.2» (друга таблиця першого розділу). При переносі частини таблиці на інший аркуш (сторінку) слово «Таблиця» і номер її вказують один раз справа над першою частиною таблиці, над іншими частинами пишуть слова «Продовження табл.» і вказують номер таблиці, наприклад: «Продовження табл.1.2».

Таблиця 1.1

Дата добавления: 2015-05-23