Студопедия

КАТЕГОРИИ:


Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748)

Середня кількість навчальних занять у початкових школах різних регіонів світу 17 страница




Таблиця І.

    % позитивних відповідей  
Досліджувана проблема:  
    Німеччина   Данія  
ставлення до навчання          
а) навчаються добре заради гарних оцінок      
б) мають незначний інтерес до змісту навчання      
в) не впевнені у корисності навчання для подальшого      
життя          
г) поділяють думку, що навчання є відносно неважливим      
фактором для позашкільного життя          
можливості впливу учнів на навчальний процес  
а) незначна можливість впливу на навчальний процес      
б) неможливість прийняти участь у вирішенні серйозних      
шкільних проблем          
в)учні відчувають обмеження своїх прав занадто вели      
кою кількістю шкільних правил та норм          

297

Діаграма 1.

Оцінка німецькими та датськими гімназистами ступеня впливу вчителів на формування їх особчстісних якостей (частота позитивних відповідей у %)

    самооцінка   креативність   самопочуття   навч.мотивація  
Данія          
ФРН          

 

Діаграма 2.

Частота позитивного сприйняття німецькими та датськими гімназисточки твердження: "Учителі цікавляться думками, оціночними судженнями та почуттями учнів" (у %)

  Більшість вчителів Меншість вчителів
Данія    
ФРН    

 

Відповіді показують, що більшість датських учнів упевнені в зацікавленості учителів їх почуттями, думками та оціночними судженнями; вчителі сприймають учнів серйозно, ставляться як до рівних, без дріб'язкової опіки. Німецькі учні мають значно менше оптимізму у своїх оцінках з означених питань.

Таблиця 2.

Оцінка німецькими та датськими гімназистами перцептивних, комунікативних, експресивних та особистісних якостей учителів

(частота позитивних відповідей у %)

Більшість учителів       Меншість учителів  
ФРН   Данія   ФРН   Данія  
    правильно розуміють шкільні проблеми учнів      
    витрачають час, щоб розібратися в проблемах УЧНІВ      
  20 |   надають велику увагу думкам та почуттям учнів      
    розуміють труднощі та проблеми учнів      
    є добрими порадниками в питаннях шкільного життя (наприклад, вибору напряму спеціалізації)      
    допомагають вирішувати особисті проблеми учнів      

 

За даними таблиці оцінка учнями старших класів граматичних шкіл провідних перцептивних, комунікативних, експресивних, особистісних якостей вчителів є не дуже оптимістичною. Датські школярі у зв'язку з відзначеною вище традиційною спрямованістю школи цієї країни на відкритість і демократизм більш позитивно оцінюють якості своїх педагогів.

Таб.пицяЗ.

Оцінка німецькими та датськими гімназистами дидактичних якостей вчителів (частота позитивних відповідей на запитання у %)

Більшість вчителів       Меншість вчителів  
ФРН   Данія   ФРН   Данія  
    можуть викласти знання ясно і зрозуміло для всіх      
    думають про ефект, який має їх викладання      
    їх уроки є цікавими та захоплюючими      
    є компетентними у своєму предметі      
    дають зрозумілі пояснення      

 

Порівняно з оцінкою перцептивних, комунікативних та особистісних якостей вчителів, запитання про їх дидактичні якості викликають більш оптимістичну реакцію. Але проблеми є і в цій сфері.

Таблиця 4.

Ставлення датських та німецьких гімназистів до процесу навчання (частота висловлюваного судження у %)

Країна   навчання є обтяжливим тягарем для учнів   Школа є жорсткою інституцією для учнів  
Данія     ЗО  
ФРН      

 

Діаграма 3.

Ступінь впливу різних чинників на навчальну мотивацію датських та німецьких гімназистів (у %)

  вчитель   батько   мати   брат/сес   друзі   родичі   інші  
Данія                  
ФРН                  

 

Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – Суми: Редакційно-видавничий відділ СДПУ, 1999. – 300 с. [Sbr5-8 z Comparativ] 82 p ukr

 

Література до Розд.5

15. Алексюк А.М., Чорний В.М. Методи навчання в сучасній буржуазній педагогіці США,- К.: Радянська школа, 1983.- 140 с.

16. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М.:Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с..

17. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с англ. - М.: Прогресс 1986- 422с.

18. Брунер Дж. Процесе обучения. Пер. с англ.- М.: Прогресе, 1962. -356 с..

19. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ. -М.: Прогресе, 1991.- 176 с..

20. Декларация й рекомендации (проекти) II Международного конгресса ЮНЕСКО по образованию й информатике.-М., 1996. -136 с.

21. Дмитриев Г.Д. Критический анализ дидактической мысли в США.- М.: Педагогика,1987. -104 с.

22. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на осново исследования, игры й дискуссии. (Анализ зарубсжного опыта) - Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995.- 176с.

23. Корсак В. Вимірювання ефективності освіти - нерозв'язана проблема //Шлях освіти.-1998.-№4. - С. 16-19.

24. Мальований Ю. Педагогічна сутність гуманізації навчання //Шлях освіти.-1997.- №2. С. 10-15.

25. Манушин З.А. Развитие информационных техпологий в образовании. Аналитический доклад.-М.:ИИТО.-1997. -75с.

26. Мортимор П. В поиске нових ресурсов. Исследованис проблемы эффективности школы // Зкономика школы и зффективная школа: Сб. статей.- М.: Форум "Российская школа", 1999. - С. 14-31.

27. Пилиповский В.Я. Зффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики//Педагогика.-1997.-№1. -С. 104-111.

28. Состояние й развитие дистанционного образования в мире. Научно-аналитический доклад /Под общ. ред.В. И.Овсянникова.- М., 1997. - 44 с.

15.Adey P. The science of thinking, and science for thinking. A description of cognitive accelaration through science education (CASE). International Bureau of Education. Geneva. 1999.

16. Curriculum development. Educational innovation and information. December 1998. №.98.

17.Elmore R.F. Getting to scale with good educational practice. Harvard Educational

Review. Spring 1996.Vol.66..N°.l.

18. Hurrelmann K. Die Rolle der Schule im sozialen Unterstutzungswerk Jugendlicher. Die Deutsche Schule. 1990. N°.4.

19. Randoll D., Graudenz I. The perception of school from the perspective of pupils 9th World Congress of Comparative Education. -The University of Sydney. 1-6 July 1996.

20. Succeeding at school. Final report of the international symposium. Lisbon. 20-24 May 1991.

21. The emerging information society: What cultural policy for Europe. CC-Cult (98)23. 17-th Meeting. Strasbourg.14-16 October 1998.

22. The key to improving schools: an interview with William Glasser. Phi Delta Kappan 1987. Vol. 68..№.9.

23. Wayson W., Lasley T. Climates for excellence: schools that foster self-discipline. Phi Delta Kappan. 1984.Vol.65.

 

4. Алексевич Г.М. Система предметів за вибором //Рідна школа.- 1992.-.№2.-С.93-94.

5. Берне Р. Развитие Я-концепции й воспитание: Пер. с англ. -М.Прогресс, 1986.-422с.

6. Беспалько В.П. Проблеми образовательных стандартов в США й России //Педагогика.-1995.-№1. -С.89-94.

4. Боярчук Ю.В. Японская школа: проблему й перспективи ///Педагогика.- 1996. -№3.-С.107-110.

5.Бургін М., Степенко Г, Мілов Ю. Стандарти в системі освіти США: стан проблеми //Проблеми освіти. Науково-методичний збірник.- К., 1997.-Вип.7.

6.Глассер У. Школы без неудачников: Пер. с англ./ Общ. ред. й предисл.. В.Я.Пилиповского. -М.: Прогресе, 1991.- 176с.

7. Де Гроот Рональд Дифференциация в образовании// Директор школы- 1994.-№5.-С.83-89.

8. Джуринский А.Н. Чему й как учат школьников в Японии.-М.: Роспедагентство, 1997.- 84 с.

9. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие. -М.:Владос, 1999.-200с.

10. Закон України "Про загальну середню освіту //Відомості Верховної Ради.- 1996.-№28.

11. Зязюн І.А. Реформа освіти в Японії//Рідна школа.-1993. -№8. С. 67-74..

12. Концепція державного стандарту загальної середньої освіти в Україні // Інформаційний збірник Міністерства освіти У країни.-1996. -№17-18. -с.2-17.

13. Малькова З.А. Тринадцать лет спустя: американская школа-96 //Педагогика. -

1996.-№5.-С. 102-110.

14. Пилиповский В.Я. Поиски новой модели школьного образования в США //Педагогика.-1996. -№3. -С. 102-106.

15. Писарева Л.И. Тенденции развития современной школы ФРГ // Советская педагогика.-1991. -№3. -С.133-139.

16. Пронников В.О., Ладанов І.Д. Освіта в Японії.-К.: Знання, 1991. - 32с.

17. Савченко О. Основні напрями реформування шкільної освіти //Шлях освіти. - 1998.-№1.-С.2-6.

18. Сікорський П. Диференційоване навчання і проблеми реформування освітньої системи // Шлях освіти. -1997.-№1. - С.7-12.

19. Степенко Г., Бургін М., Мілов Ю. Стандарти в системі освіти США: позитивне й негативне //Шлях освіти.-1996.-№2. - С.21-24.

20.Уланов В. Российская школа в европейском контексте. //Директор школы. 1996. №3. - С. 83-87.

21.Чижевський Б. Заклади освіти для обдарованої учнівської молоді: проблеми становлення та перспективи // Шлях освіти.- 1997.- №4. - С.29-33.

22.Kulik J.A. An Analysis of the research on ability grouping: Historical and contemporary perspectives. Ann Arbor. University of Michigan. 1992.

23.Mosteller F., Light R., Sachs J.A. Sustained inquiry in education: Lessons from skill grouping and class size. Harvard Educationel Review. Vol. 66. No.4. Winter 1996.

24. Oakes J. Keeping Track: How schools structure inequality. New Haven. Yale University Press. 1986.

25.Slavin R.E. Ability Grouping in the middle grades: Achievement effects and alternatives. Elementary School Journal. 1993.

26.Welner K.G., Oakes J. (Li) Ability grouping: The new susceptibility of school tracking system to legal challenges. Harvard Educational Review.

 

 

Література: до розділу 7

1. Алферов Ю.С. Совет Европы и образование//Педагогика.-1998.-№7.-С. 101-111

2. 'Веселова В.В. Традиционные й новые ценности в системе образования США //Педагогика. -№2.-1996. -С. 102-108

3. Глассер У. Школы без неудачников. Пер. с англ./Общ.ред. й предисл. В.Я.Пилиповского.- М.: Прогресе, 1991. - 176 с

4. Громовий В. Глобальна освіта й українська школа //Шлях освіти.-№1.- 1998.

5. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история й современность /Учеб. пособие. -М.: Изд. Российского открытого ун-та, 1992. - 177 с.

6. Дорнер М. Экологическое воспитание в Германии //Педагогика.- 1997.-№5.-С. 103-107.

7. Камінський Р. Релігійний компонент у концепціях морального виховання зарубіжної педагогіки // Світло, -1996.- №2. - С. 57-69..

8. Костицька І. Екологічна освіта в розвинутих країнах світу //Рідна школа.-1996.-№2. С. 69-70.

9. Лутай В.С. Філософія сучасної освіти: Навчальний посібник. -К.: Центр "Магістр-8" Творчої спілки вчителів України, 1996. - 256с.

10. Пометун О. Шлях до взаєморозуміння і довіри //Шлях освіти.-1998..-№4.-С. 12-16.

11.Сухомлинська О.В. Проблеми теорії виховання дітей і молоді в Україні //Педагогіка і психологія.-№4.-1997.-С. 109-125.

12.Тангян С.А. Культура й педагогика мира //Педагогика.-1997.-№6.- С. 3-14.

13. Тараненко І. Європейський досвід двомовного навчання //Шлях оевіти.-1997.-.№4.

16. Тараненко І. Нові орієнтації в соціально-політичній освіті європейських країн //Шлях освіти.- 1999.- №3. -С.29-31.

17. Християнська етика: Методичний посібник / За ред. А.Калашник, О.Захарків.-

• Львів, 1997.-160 с.

16. Цінності освіти і виховання. Наук.-метод. зб. /За заг. ред. О.В.Сухомлинської.-[ К„ 1997.-224с.

17.Шнекендорф З.К. Воспитание учащихся в духе культури мира, взаимопонимания, прав человека//Педагогика.-1997.-.№2. - С.43-50.

18. Шпак О. Економічна освіта у школах США //Шлях освіти. - 1998.- №4. С.23-28.

19. Шрейдер Ю.А. Цели й ценность образования //Философия образования. Сб. на-уч. статей.-М.: Фонд "Новое тысячелетие", 1996. - С. 135-148.

20..

 

20. Audigier F. Education for democratic citizenship. Report on the consultation meeting held at the Council of Europe. Strasbourg 24-25 June 1996. |

21.Borsea C. Education for democratic citizenship. General Report. Consultation I Meeting. Council ofEurope.Strasbourg.24-25 July 1996.

22.Carneiro R. Revitalizing the community spirit: A glimpse of the socializing role of the school in the next century. In: Learning: The Treasure Within. Paris. UNESCO Publishing.1996.

23.Delors J., etc. Learning: the treasure within. Report to UNESCO of the International Commission on Education for the twenty-first Century. Highlights. Paris. UNESCO. 1996.

24. Education 2000: Trends, common issues and priorities for Pan-European cooperation Standing Conference of the European Ministers of Education 19 Session. Kristiansand. Norway, 22-24 June 1997.

25. Education for European citizenship with a global dimension. European teachers' seminar. Leeds, United Kingdom.- 3-6 March 1998. Council for cultural co-operation.

Strasbourg. 1998.

26. Thematic review of the transition from initial education to working life. Interim comparative report. OECD. 1998.

27. Tyier W. Education for democratic citizenship: An adult education perspective. Report on the consultation meeting held at the Council of Europe. Strasbourg. 24-25 June 1996.

 

 

Література до розділу 8

1. Абашкіна Н.В. У вальдорфських школах ФРН //Рідна школа. -1992.-.№11.-С.88-90.

2. Абашкіна Н.В. Нові концепції навчання й виховання у сучасній німецькій педагогіці: Методико-інформаційний матеріал. -К.: ІСДО,1995. -31с.

3. Витинає Б.П. Введение в философию воспитания.-Фонд духовного й нравствен-ного образования.- 1996.- 141 с.

4. Богуславский М. Образ школи Петера Петерсена // Учительская газета.-1992.-№26-27. -С.З.

5. Вульфсон Б.Л. Современная школа Франции.-М.: Педагогика, 1970. -С. 126-136.

6. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаннях их авторов и исследователей) /Под общ. ред. Л.Н.Селивановой.- М.: Педагогическое общество России, 1998. - 336 с.

7. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. М.:Издательство открытого Российского университета, 1992.- 177 с.

8. Дьюи Д. Школа и общество./Пер. с англ. - М., 1907. - 52 с.

9. Карлірен Ф. Воспитание к Свободе /Пер. с нем. - М.: Издательство Московского Центра вальдорфской педагогики, 1992.- 268 с.

10. Кролевид Г. Школа сознания //Знание-сила.-1991.-№5. С.55-58. ІІ.Краних З.М. Подготовка учителей для свободньгх школ //Учительская газета.-1991.-.№5.С.З.;

12. Кершенштейнер Г. Понятие трудовой школьї / Пер. с нем. -М.. 1915. - 34 с.;

ІЗ.Кутузов М. Дальтон-план //Учительская газета.- 1992.- №3- С.З. (

14. Малькова З.А. Современная школа США. -М.. 1971. -С.31-45:116-121; 128-129;| 163-168.:|

15.Монро 11. История педагогики: В 2-х Т. Т.2,- М.-П-г.: Книгоиздательское товарищесгво''Мир", 1923. - 342 с.

16. Мотессори М. Самовоспитаиие и самообучение в начальной школе.- М., 1922. 52с. П.Педагогическая энциклопедия: В4-хТ. - М.: Советская знциклопедия, 1964-1968.

18.Пинский А.Й. Вальдорфские школы как альтернатива традиционному образованию //Вестник высшей школы.-1991.-№8. - С.45-48.

19. Помелов В.Б. Петер Петерсен й его "Йена-план". -Педагогика, 1997.- №3. С.98-101.

20. Прессман Й. Педагогика Френе //Учительская газета.- 1992.- № ЗО -С.З.

21. Уланов В. Школа Декроли в современньк условиях //Директор школы.- 1996. -№4.-С.83-87.

22. Френе С. Избранные педагогические сочинения.- М.: Прогресе, 1990. - 304 с,

23. Фреденталь-Люттер С., Вот К. Йена-план //Учительская газета.-1992.-№26-27.-С.З.

24. Хиггинс 3. Шесть ступеней Лоуренса Кольберга //Народное образование.- 1993.-№1.-С. 80-85.

24. Цырлина Т.В.Встречное движение. – М.: Знание, 1991. - 80 с.

 

 




Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-05-23; Просмотров: 503; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы!


Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет



studopedia.su - Студопедия (2013 - 2024) год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! Последнее добавление




Генерация страницы за: 0.084 сек.