І. Теоретичні питання

План

ТЕМА: Вивчення передового досвіду вчителів – шлях до педагогічної майстерності.

Практичне заняття № 4

1. Поняття про інновації в освіті. Види педагогічних інновацій.

2. Педагогічна майстерність і педагогічний досвід.

3. Виявлення і оцінювання передового педагогічного досвіду організації діалогічної взаємодії вчителя на уроці.

ІІ. Публічний захист досвіду роботи вчителя-майстра (за матеріалами педагогічної практики, наукових джерел, матеріалів преси).

Алгоритм самопідготовки

І. Дайте відповіді на теоретичні питання:

1. Розкрийте значення інновацій в освіті.

2. Яку педагогічну діяльність можна вважати інноваційною?

3. Розкрийте критерії інноваційного потенціалу педагога.

4. Чим відрізняються поняття “інноваційний досвід“ від поняття

“передовий педагогічний досвід“?

5. Обґрунтуйте сучасні інновації в освіті.

6. Розкрийте головні науково-методичні положення процесу вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.

7. У чому полягають особливості критеріїв педагогічних інновацій?

2. Розкрийте зміст понять:

інновація, інноваційна діяльність, інноваційний процес, інноваційний потенціал педагога, критерії інновацій, передовий педагогічний досвід.

3. Виконайте практичні завдання:

1. Відвідайте урок учителя-майстра і проаналізуйте досвід його роботи, який свідчить про вміння організовувати взаємодію на уроці.

2. Підготуйтесь до розповіді:

план розповіді, демонстрація фрагмента уроку мікрогрупою за методикою вчителя-новатора, ілюстрації до розповіді, прийоми активізації уваги аудиторії під час захисту досвіду.

Література

1. Амонашвили Ш.А. Хвала уроку // Единство цели.- М.: Просвещение, 1987.

2. Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети?- М.: Просвещение, 1986.

3. Березняк Е.С. Важнейшее звено управления школой.- К.: Рад. школа.- 1990.

4. Грані творчості: кн.. для учителя / Відп.ред. М.Д. Ярмаченко,- К.: Рад.

школа.- 1990.

5. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего

учителя.- М.: Просвещение, 1989.

6. Ермола А.М. Роль информационно-методического обеспечения в управлении

образованием // Мастерская гуманности: Информ.вест. – Харьков: ИМЦ, 1996.- № 4.

7. Єрмола А.М. Технологія організації науково-методичної роботи з педагогічними кадрами.- Гімназія.- Харків.- 1999.

8. Ильин Е.Н. Рождение урока.- М.: Просвещение, 1986.

9. Інструкція про організацію та діяльність гімназії // Інформаційний збірник Міністерства освіти України.- 1996.- № 1-2.

10. Козлов А.Г. Методика изучения передового педагогического опыта // Сов. педагогика.- 1982.- № 9.- С.83-86.

11. Лунячек В.Е. Елементи технології управління сучасною школою.- Гімназія.- Харків.- 1999.

12. Методичні служби України: проблема управління, професійна підготовка: Навч.-метод.посібн. / За ред.. Г.С. Данилова.- К.: ІЗМН, 1997.

13. Педагогічний пошук / Упоряд. І.М. Баженова. – К.: Рад.школа, 1988.

14. Пекельна В.С., Удод О.А. Управління школою.- Дніпропетровськ.: Альфа, 1998.

15. Симонов В.П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом.- М.: Педагогика, 1987.

16. Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором школи // Вибр.твори: В 5-ти т.- К.: Рад.школа, 1977.- Т.4.

17. Фридман Л.М. Передовой педагогический опыт глазами психолога.- М.: Просвещение, 1987.

РОЗДІЛ 3. Самостійна робота (практичний блок)

ТЕМА 1: Предмет і завдання педагогіки

Питання для міркувань:

1. Науковий статус педагогіки довгий час брався під сумнів. У передмові до своєї книги „Людина як предмет виховання” К.Д.Ушинський підкреслював, що педагогіка „... не є зібранням положень науки, а тільки зібранням правил виховної діяльності”. І далі: „Педагогіка – не наука, а мистецтво: найбільш широке, складне, найвище і найнеобхідніше з усіх мистецтв”. Педагогіка є наукою чи мистецтвом?

2. Для чого потрібна наукова педагогіка, якщо є народна? Назвіть їх подібні і відмінні риси.

3. Іноді кажуть: „Психологія без педагогіки безкорисна, педагогіка без психології безсильна”. У чому, на Вашу думку, суть цього формулювання? Принижується чи підноситься цим гідність кожної з названих наук? Наведіть конкретні приклади їх взаємовпливу й взаємозбагачення.

4. Який зміст вкладається у поняття “освічена людина” та “вихована людина”? Чи змінилися ці поняття порівняно з минулим?

5. Чи була колись в історії школа ізольованою від задоволення потреб суспільства у високоосвічених особистостях?

Дата добавления: 2015-05-23