Проблема - сім'я і школа, виховання дітей у сім'ї в літературно – педагогічній спадщині А.С. Макаренка

Отже, сімейне виховання - це усвідомлені зусилля дорослих з вирощування дитини, які спрямовані на те, щоб молодші відповідали наявним у старших уявленням про те, якою має бути дитина, підліток, юнак чи дівчина. Одночасно сімейне виховання розглядається як складова частина щодо контрольованої соціалізації людини в сучасному цивілізованому суспільстві. Воно здійснюється в нерозривному зв'язку з іншими видами соціального виховання - шкільного і суспільного. Проблеми сімейного виховання, в тій частині, де вони стикаються зі школою, вивчаються загальною педагогікою, в інших аспектах - соціальної.

Визначальна роль сім'ї обумовлена ​​її глибоким впливом на весь комплекс фізичного і духовного життя росте в ній людини. До того ж, сім'я для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Соціальні педагоги вважають, що сім'я і дитина - дзеркальне відображення одне одного. У результаті, саме в сім'ї формуються ті якості, які більше ніде сформовані бути не можуть. Крім того, сім'я здійснює соціалізацію (пристосування до навколишнього спільності людей - соціуму) особистості, є концентрованим вираженням її зусиль по фізичному, моральному і трудовому вихованню, професійної орієнтації підростаючого покоління. Ось чому саме сім'я формує зміст суспільства: яка типова сім'я - таке й суспільство. Звідси випливає, що найважливішою соціальною функцією сім'ї є виховання громадянина, патріота, майбутнього сім'янина, законослухняного члена суспільства. Разом з тим, саме в сім'ї вирішуються й інші педагогічні завдання. Їх сукупність формує зміст сімейного виховання.

Зміст виховання в сім'ї обумовлюється генеральною метою демократичного суспільства. Сім'я зобов'язана формувати фізично і психічно здорову, високоморальну, інтелектуально розвинену особистість, готову до майбутньої трудової, громадської і сімейного життя. Реалізація цього підходу російського суспільства до сімейного виховання припускає його здійснення з кількох відносно самостійним, але взаємозалежних напрямках. Їх зміст можна звести до наступних позиціях.

Морально-етичне виховання в сім'ї являє собою стрижневий компонент формування особистості дитини, як майбутнього активного учасника міжособистісної взаємодії. Воно передбачає формування у підростаючого покоління неминущі людських цінностей - любові, поваги, доброти, порядності, чесності, справедливості, совісті, гідності, обов'язку і т.д.

Інтелектуальне виховання - припускає зацікавлена ​​участь батьків у збагаченні дітей знаннями, формуванні у них потреби в їх придбанні та постійного оновлення.

Естетичне виховання покликане розвивати таланти і обдарування дітей, дати їм уявлення про Прекрасне, що існує в житті.

Фізичне виховання передбачає формування в дитини звички до ведення здорового способу життя і включає правильну організацію розпорядку дня, заняття фізичною культурою і спортом, загартовування організму і ін

Трудове виховання закладає основу майбутнього самостійного життя - професійної та соціально-побутової діяльності в інтересах держави, суспільства і власної сім'ї. Це лише основні напрямки сімейного виховання. У різних сім'ях вони в тій чи іншій мірі доповнюються економічним, політичним, екологічним, статевим та іншими напрямками виховної взаємодії дітей і дорослих, що реалізується в системі сімейних відносин.

Вважається, що сімейні відносини є провідним компонентом сімейного виховання, оскільки вони, як певна соціальна спільність, виступають як конкретна система зв'язку і взаємодії між її членами, виникаючими щодо задоволення їх різноманітних потреб. До того ж природну основу сім'ї складають шлюбні та родинні зв'язки, які в певному сенсі є первинними.

Крім них сім'я також включає в себе господарсько-економічні, правові, моральні, емоційно-психологічні та інші зв'язки. Сімейні стосунки також взаємопов'язані з національними та побутовими відносинами. В узагальненому вигляді саме сім'я акумулює в собі всю їх сукупність. Значення внутрішньосімейних відносин у становленні та розвитку індивіда обумовлено, перш за все, тим, що вони виступають перші специфічним зразком суспільних відносин, з якими людина стикається з моменту народження. Крім того в них фокусується і знаходить своєрідне мініатюрне вираз все багатство суспільних відносин, що створює можливість раннього включення дитини в систему.

Провідна роль сімейних відносин у вихованні полягає в тому, що їх станом визначаються заходи функціонування та ефективності інших компонентів педагогічного виховного потенціалу сім'ї. Будь-яке серйозне відхилення внутрішньосімейних відносин від норми означає ущербність, а часто і криза даної сім'ї, втрату її виховних можливостей.

Сімейні стосунки виступають у формі міжособистісних відносин, що здійснюються в процесі безпосереднього спілкування членів сім'ї. Міжособистісне спілкування є одним з соціально-психологічних механізмів становлення особистості. Потреба в ньому носить загальнолюдський характер і є фундаментальною найвищою соціальною потребою людини. Саме в процесі спілкування з дорослими дитина набуває навиків мови і мислення, предметних дій, опановує основи людського досвіду в різних сферах життя, пізнає і засвоює правила взаємовідносин, якості, властиві людям, їх прагнення і ідеали, втілюючи поступово моральні основи досвіду життя у власній діяльності. Вже в грі він моделює життя дорослих з її правилами і нормами. У системі сімейних відносин головними виступають відносини між подружжям. Вони створюють сім'ю і визначають її обличчя. Від характеру і стану подружніх відносин залежить морально-емоційний клімат сім'ї, а, отже, її виховні можливості.

Ступінь морально-емоційної повноти і виразності подружніх відносин по-різному представлена ​​в таких типах сім'ї, як демократична, авторитарна і сім'я перехідного типу. Відповідно неоднаково і їх вплив на моральне і психічний розвиток дітей. Виховання дитини багато в чому залежить і від контактів, які встановлюються між батьками і дітьми. Вплив відносин батьків до дітей на особливості їх розвитку носить різноманітний характер. Отримано достатньо переконливих доказів того, що в сім'ях з міцними контактами, шанобливим ставленням до дітей у них активніше формуються такі якості, як доброзичливість, здатність до співпереживання, уміння вирішувати конфліктні ситуації і т.д. Їм притаманна більш адекватне усвідомлення «Я - образу» (самого себе в системі міжособистісних відносин), його цілісність, розвинене почуття людської гідності. Все це робить їх комунікабельними, забезпечуючи високий престиж у групі однолітків. У сім'ях з авторитарним ставленням батьків до дітей формування названих якостей ускладнюється і спотворюється. Багато дослідників приходять до висновку, що особливості взаємозв'язку батьків і дітей закріплюються в їх власній поведінці і стають моделлю в їх подальших контактах з оточуючими. Ставлення батьків, яке характеризується негативною емоційною забарвленістю, ранить і ожорсточує дитини. Оскільки дитяче свідомість схильна до односторонніх висновків і узагальнень у силу обмеженості життєвого досвіду, остільки у дитини виникають спотворені судження про людей, помилкові критерії їх взаємовідносин. Грубість чи байдужість батьків дають дитині підставу вважати, що чужа людина заподіє йому ще більше прикрощів. Так виникають почуття неприязні і підозрілості, страх перед іншими людьми.

Отже, що склалися в родині відносини між батьками і дітьми неминуче виявляються у сімейному вихованні.

2.1 Головні методи і засоби виховання дітей в сім'ї в творах А.С. Макаренко

Макаренко багато що зробив для розвитку радянської теорії сімейного виховання, був зачинателем масової пропаганди педагогічно обгрунтованих принципів виховання в сім'ї.

У своїй лекції «Про виховання дітей» в розділі «Загальні умови сімейного виховання», А. Макаренко говорив: «Перш за все звертаємо вашу увагу на наступне: виховати дитину правильно і нормально набагато легше, ніж перевиховувати. Правильне виховання із самого раннього дитинства - це зовсім не така важка справа, як багатьом здається. По своїм труднощам ця справа під силу кожній людині, кожному батькові і кожній матері. Добре виховати своєї дитини легко може кожна людина, якщо тільки він цього дійсно захоче, а крім того, це справа приємне, радісне, щасливе.»

Сімейне виховання (виховання дітей в сім'ї) - загальна назва для процесів взаємодії батьків з дітьми з метою досягнення бажаного рівня розвитку, навчання та виховання дітей. Громадське, сімейне та шкільне види виховання здійснюються у нерозривній єдності. Вчитель початкової школи спирається у вихованні дітей на сім'ю, направляє сімейне виховання в гуманістичне русло. Він добре розуміє проблеми сучасної сім'ї, робить все від нього залежне, щоб процеси сімейного та шкільного виховання йшли узгоджено. Родина для дитини є одночасно і середовищем проживання, та виховної середовищем. Вплив сім'ї особливо значимо в початковий період життя дитини і набагато перевищує всі інші виховні впливи. За даними досліджень, сім'я в цьому випереджає і школу, і засоби масової інформації, вплив вулиці, друзів, літератури і мистецтва. Це дозволило педагогам вивести залежність: успішність формування особистості обумовлюється перш за все сім'єю. Чим краще сім'я, і ​​чим краще впливає вона на виховання, тим вище результати фізичного, морального, трудового виховання особистості. За рідкісним винятком постійно підтверджується залежність: яка сім'я, такий і виріс у ній людина.

Виховання - дуже легка справа, виховання - щасливе справу, ніяка робота по своїй легкості, з виключно цінному, відчутного, реальному задоволенню не може зрівнятися з роботою виховання, вважав А. Макаренко.

У сучасній практиці сімейного виховання досить виразно виділяється три стилі (виду) відносин: авторитарний, демократичний і попустительский.

Авторитарний стиль батьків у відносинах з дітьми характеризується строгістю, вимогливістю, безапеляційність. Загрози, підганяння, примус - ось головні засоби цього стилю. У дітей він викликає почуття страху, незахищеності. Психологи стверджують, що це веде до внутрішнього опору, проявляющемуся зовні в грубості, брехню, лицемірство. Батьківські вимоги викликають або протест і агресивність, або звичайну апатію і пасивність.

В авторитарному типі відносин батьків до дитини А. С. Макаренко виділяв два різновиди, які він називав авторитетом придушення і авторитетом відстані і чванства. «Авторитет придушення» він вважав самим страшним і диким видом, Жорстокість і терор - ось основні риси такого ставлення батьків (частіше батька) до дітей. Завжди тримати дітей в страху - такий головний принцип деспотичних відносин. Цей спосіб виховання неминуче дає безвольних, боязких, ледачих, забитих, «сльотавий», озлоблених, мстивих і, що нерідко, самодурство дітей.

«Авторитет відстані і чванства» виявляється в тому, вважало А. Макаренко, що батьки або «з метою виховання», або за обставинами, що склалися намагаються бути подалі від дітей - «щоб вони краще слухали». Контакти з дітьми в таких батьків - явище надзвичайно рідкісне: виховання вони доручили бабусям і дідусям. Батьки не хочуть впустити свій батьківський престиж, а отримують протилежне. Починається відчуження дитини, а разом з ним приходять непослух і важковиховуваних.

Ліберальний (попустительский) стиль передбачає всепрощенство, терпимість у стосунках з дітьми. Джерелом її є надмірна батьківська любов. Діти ростуть недисциплінованими, безвідповідальними. Попустітельскій тип ставлення А.С. Макаренко називає «авторитетом любові». Суть його полягає в потуранні дитині, в гонитві за дитячою прихильністю шляхом прояви надмірної ласки, вседозволеності. У своєму прагненні завоювати дитини батьки не помічають, що виховують егоїста, людини лицемірного, розважливого, вміє підлаштовуватися до людей. Це соціально небезпечний спосіб відносин з дітьми. Педагогів, які виявляють таке всепрощенство по відношенню до дитини, А.С. Макаренко називав «педагогічними бестіями», здійснюють самий нерозумний, самий аморальний вид взаємин.

Демократичний стиль характеризується гнучкістю. Батьки, мотивуючи свої вчинки і вимоги, прислухаються до думки дітей, поважають їх позицію, розвивають самостійність суджень. В результаті діти краще розуміють батьків, ростуть розумно слухняними, ініціативними, з розвиненим почуттям власної гідності. Діти бачать в батьках зразок громадянськості, працьовитості, чесності і бажання зробити їх такими, якими є самі.

Таким чином, знання типових відносин у сім'ях і стилів батьківського виховання допомагає вчителю краще, швидше і правильніше зрозуміти, з якою сім'єю він має справу. Для кожного типу негативних відносин існують свої способи їх подолання.

Розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна, був переконаний А. Макаренко. Вона допомагає оформитися міцному людському характером, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам і долати їх.

Методи виховання дітей у сім'ї - це шляхи (способи), за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей. Вони не відрізняються від розглянутих вище загальних методів виховання, але мають свою специфіку:

• вплив на дитину індивідуальне, засноване на конкретних вчинках і пристосований до особистості;

• вибір методів залежить від педагогічної культури батьків: розуміння мети виховання, батьківської ролі, уявлень про цінності, стилю взаємин у сім'ї і т. д.

Тому методи сімейного виховання несуть на собі яскравий відбиток особистості батьків і невіддільні від них. Скільки батьків, стільки різновидів методів. Всі батьки використовують загальні методи сімейного виховання: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У деяких сім'ях за порадою педагогів створюються і використовуються виховують ситуації.

Різноманітні засоби вирішення виховних завдань в сім'ї. Серед цих засобів слово, фольклор, батьківський авторитет, працю, навчання, природа, домашній побут, національні звичаї, традиції, громадська думка, духовний і моральний клімат сім'ї, преса, радіо, телебачення, розпорядок дня, література, музеї та виставки, ігри та іграшки, демонстрації, фізкультура, спорт, свята, символи, атрибути, реліквії

Типовою помилкою у багатьох сім'ях, де діти педагогічно запущені, є прагнення батьків як можна швидше, одним махом, перевиховати їх. Не менш типовою є помилка, коли єдиний у батьків дитина захоплює в сім'ї привілейоване становище. Йому все дозволяється, кожне його бажання негайно виконується. Бабусі й дідусі, а іноді мами і тата виправдовують таке ставлення до дитини тим, що «їм дісталося багато труднощів і негараздів, так нехай хоч дитя поживе собі на втіху». І росте в сім'ї егоїст, тиран, улюбленець. Коли це помітять, стає очевидним, що необхідно приймати найсуворіші заходи. Але будь-яка переробка - справа набагато більш важка, ніж правильне виховання з ранніх років, тому що в процесі різкого перевиховання і прийняття суворих заходів травмується нервова система. Саме в цих випадках виникає реальна можливість зробити з дитини неврастеніка.

Ще одна помилка, що допускається батьками, - сувора, до жорстокості, влада над дітьми з раннього віку. У дитинстві дитина пізнає всі види покарання. За найменшу витівку його б'ють, за недомисел карають. Батьки, які намагаються всіляко способами ухилитися від занять з дітьми, допускають вже не помилку: те, що вони роблять, називається іншими словами. Підхід примітивний: відмахнутися, а часом відкупитися від своїх чад. Дітям надається повна свобода, якою вони, зрозуміло, ще не вміють користуватися. Дитяча бездоглядність, виявляється, не завжди є наслідком зайнятості батьків. Це відсутність необхідного нагляду за ними.

Підсумовуючи, запам'ятаємо, що якихось особливих методів сімейного виховання не існує. Застосовуються загальні методи: переконання (пояснення, навіювання, рада); особистий приклад, заохочення (похвала, подарунки, цікава для дітей перспектива), покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби, тілесні покарання). У сімейному вихованні методи набувають особистісну спрямованість.

Дата добавления: 2015-05-24