Дослідження педагогічних явищ і процесів мають ураховувати такі їх

Наукові дослідження як шлях вирішення проблем педагогіки.

Тема 5. Загальна характеристика логіки і методів науково – педагогічного дослідження.

1.Наукові дослідження як шлях вирішення проблем педагогіки.

2.Основні елементи педагогічного дослідження.

3.Методи науково – педагогічного дослідження.

4.Етапи дослідження.

5.Основна документація дослідника.

Література:

1. Н. П. Волкова «Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія» 2001.
2. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"
3. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія. Навч. посібник – К., 1995.

Наукові дослідження — шлях до розв'язання проблем педагогіки.

Педагогіка як наука може розвиватися лише за умови поповнення новими

фактами, здобутими у процесі пошуково-дослідницької роботи, тобто

здійснення наукових досліджень.

Наукове дослідження — особлива форма процесу пізнання, систематичне

цілеспрямоване вивчення об'єктів, в якому використовують засоби і методи

науки і яке завершується формулюванням знання про досліджуваний об'єкт.

У педагогіці використовують фундаментальні та прикладні наукові дослідження.

Фундаментальні дослідження покликані розкрити сутність педагогічних

явищ, знайти глибоко приховані засади педагогічної діяльності, дати її

наукове обґрунтування.

Прикладні дослідження охоплюють питання, безпосередньо пов'язані з

практикою.

Фундаментальні й теоретичні дослідження в галузі педагогічних наук

здійснюють науково-дослідні інститути, об'єднані в Академію педагогічних

наук України, прикладні дослідження — науково-методичні центри вищої,

середньої освіти Міністерства освіти і науки України.

характерні риси:

· неоднозначність їх перебігу: результати навчання, розвитку і виховання залежать від одночасного впливу багатьох чинників;

· неповторність педагогічних процесів: під час повторного дослідження

педагог має справу вже з іншим “матеріалом”, навіть попередні умови не дні умови не вдається зберегти;

· участь у педагогічних процесах людей усіх вікових категорій (тому експерименти, що суперечать моральності й етичним нормам, забороняються);

· об'єктивні висновки у процесі дослідження можливі лише за умови багаторазових спостережень, в усередненій, узагальненій формі.

Головними критеріями ефективності науково-педагогічного дослідження є

отримання нового наукового результату, збагачення теоретичних знань, які

сприяють удосконаленню процесу виховання, навчання й розвитку дітей,

дають змогу ефективно та якісно вирішувати конкретні навчально-виховні

завдання.

Результати науково-педагогічних досліджень повинні відповідати таким

вимогам:

· суспільна актуальність;

· наукова новизна;

· теоретична і практична значущість;

· наукова об'єктивність і достовірність;

· доступність висновків і рекомендацій для використання їх в інших конкретних наукових дослідженнях або в практичній діяльності;

· визначення міри, меж і умов ефективного застосування отриманих результатів.

Дата добавления: 2015-05-24