КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
Визначте причини рецидивів при заїканні
Заїкання – це порушення темпо-ритмічної організації мовлення, обумовлене судорожним станом м'язів мовленнєвого апарату. Форми: невротична і неврозоподібна. Можна вказати такі причини рецидивів заїкання: - погані соціально-побутові умови (нервова обстановка, грубе поводження з дитиною, перевантаження нервової системи навчанням, додатковими заняттями, роботою, психічне перенапруження); - недостатньо міцне закріплення успіху в процесі логопедичних занять, відсутність диспансеризації; - недостатньо глибоке перевиховання особистості, що заїкається; - неповне усунення вторинних психічних нашарувань, "грунту", на якому виникло заїкання, наприклад, ущемлені, пригнічені емоції; - напружені відносини з оточуючими, - мляво текучі хронічні захворювання і т. д.; - хвороби, що виснажують нервову систему; - психічні травми; -дефіцит уваги; - порушення режимів діяльності, а також режимів сну, харчування, відпочинку; - неусунення травмуючого, постійно діючого фактору, наприклад, заїкувата мати або батько та ін.
78. Розкрийте зміст логопедичної допомоги дітям з раннім дитячим аутизмом. РДА- Ранній дитячий аутизм – це неврологічний розлад, який порушує здатність дитини до спілкування, до розуміння мовлення, до гри і взаємодії з іншими. Зміст роботи на попередньому етапі: - Встановлення емоційного контакту. Цей період найчастіше розтягується на кілька місяців. Першим включається в роботу психолог. Він встановлює емоційний контакт з дитиною, розвиває його здібності до контакту і початкові навички соціальної взаємодії. Коли рівень взаємодії з оточенням у дитини розвивається настільки, що стає можливим включення в роботу ще одного фахівця. Цим фахівцем стає вчитель-логопед, який спочатку присутній на заняттях психолога, а потім теж включається у взаємодію з дитиною.
- Формування первинних навчальних навичок. Логопед і психолог продовжують розвиток навички взаємодії дитини і дорослого в більш формальній, навчальній ситуації, формують його «навчальну поведінку». Обидва фахівці виховують вміння працювати за столом, підбирають для цього матеріали і самі завдання у відповідності з інтересами та уподобаннями дитини, використовують емоційно-смисловий коментар, який по можливості повинен бути сюжетним, супроводжуватися малюванням. - Підготовка до навчання читанню. Батьки і фахівці вчать букви. Зміст 1 етапу - розвиток розуміння мовлення: - Усвідомлення того, що відбувається навколо і, отже, розуміння мовлення за допомогою емоційно-смислового коментаря (епізодичне коментування), яке має бути обов'язково прив'язаним до досвіду дитини, вносити сенс у активність дитини, розставляти позитивні «емоційні акценти» в навколишньому (фіксувати приємні відчуття і згладжувати, по можливості, неприємні), прояснювати причинно-наслідкові зв'язки, суть явищ, передавати зміст життєвих подій, давати уявлення про людські емоції, бути не надто простим і односкладовим. - Усвідомлення того, що відбувається навколо, розуміння сенсу декількох послідовних подій, пов'язаних в сюжет (сюжетне коментування). Для цього використовуються випадкові враження, побутові, ігрові, навчальні ситуації, епізоди, предметне і сюжетне малювання (про дитину, короткі прозові оповідання та казки). Паралельно з малюванням включаються елементи навчання глобальному читанню: малювання предметних картинок з підписами (одне слово, потім словосполучення), сюжетне малювання з підписом (просте непоширене речення). Ці підписи до картинок попередньо не готуються, дитина бачить процес друкування слова, словосполучення, речення (з коментарями).
Зміст 2 етапи - розвиток можливості активно користуватися мовленням: - Розгальмовування мовлення в процесі постійного відтворення в грі або на заняттях ситуації, в якій з'явилася відповідна словесна реакція; закріплення наявних слів, закріплення нових слів і фраз, прив'язуючи їх за змістом до ситуації, обігруючи, відповідаючи на них, створюючи враження реального діалогу. - Розвиток здатності до переказу. - Навчання глобальному читання. Ймовірно, потрібно нагадати, що суть глобального читання полягає в тому, що дитина може навчитися впізнавати написані слова цілими, не виокремлюючи букв. При навчанні глобальному читання необхідно дотримуватися поступовості і послідовності. - Розвиток математичних уявлень. - Розвиток продуктивних видів діяльності. Підготовка руки до письма. Зміст 3 етапи - включення в малу групу: - На цьому етапі дитину включають в малу групу (в нашому випадку - дошкільнят), так як настав момент, коли у дитини з'явилася потреба до взаємодії з однолітками. Для нього дуже важливо бути поруч з однолітками, спостерігати за їх іграми, слухати їхні розмови, намагатися зрозуміти їх інтереси, відносини. Організацією неформальних контактів, групових занять, екскурсій, свят займається вихователь. Психолог координує діяльність усіх фахівців і продовжує корекційний вплив, спрямований на розкриття потенціалу дитини, підвищення чутливості до взаємодії з оточуючими. - Учитель-логопед здійснює роботу з подальшого розвитку розуміння мовлення, розвитку фонетичної сторони мови, можливості користуватися граматично правильного активною мовою, закріплює навички глобального читання, навчає поскладовому читанню, письму та рахунку на групових та індивідуальних заняттях. Зміст 4 етапи - супровід дитини, що надійшла до школи: - Подальший розвиток і вдосконалення лексико-граматичної сторони мовлення, зв'язного мовлення. - Закріплення навичок поскладового читання. - Закріплення навичок звуко-складового аналізу і синтезу в обсязі шкільної програми. Зміст 5 етапу - відстеження результатів корекційного впливу: - Щорічна психолого-педагогічна та логопедична діагностика дитини при підготовці до ПМПК. - Відстеження динаміки психічного та мовленнєвого розвитку. - Консультування батьків та педагогів.
79. Зміст та етапи логопедичного обстеження дітей з алалією. Алалія - відсутність або недорозвиток мовлення внаслідок органічного ураження мовленнєвих зон кори ГМ у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини. СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ
Дата добавления: 2015-05-09; Просмотров: 447; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |