Анкета уровня развития воспитательного потенциала семьи

Сказкотерапия и др.

§ Виды работы с родителями:

-

Родительский дневник ( ежедневная запись дисфункциональных мыслей и работа с ними, подсчет, сколько раз в день я похвалила ребенка, ругала, наказывала, оказывала поддержку, просила совета? Сколько раз в день я раздражалась, кричала, как мне удалось остановиться, какие приемы)

· Запись проблемной ситуации и рисование ее в нескольких вариантах разрешения.

· Графики изменения настроения в течение дня

· Заполнение опросников

· Чтение литературы

· Моделирование конфл. ситуаций с помощью кукол

· Закончить предложения ребенку: я заслуживаю…, я умею…, я научился говорить нет…, Я могу выразить чувства…. у меня есть талант, у меня мнго…, Моя мама одобряет меня.

§ Темы семинаров для родителей:

o Как любить своего ребенка

o Секреты детской памяти, детские страхи

o Что нам делать с детской агрессивностью

o Трудные дети, трудные родители

Темы родительских собраний:

Организационное, итоговое, тематическое:

§ Диагностика воспитательного потенциала семьи:

Воспитательный потенциал семьи определяется: 1) психологической коммуникабельностью, 2) нравственной направленностью, 3) педагогической культурой родителей.

План работы:

-педагог организует цикл бесед с родителями по проблемам воспитания

-знакомит с содержанием анкеты, которую родители дома обсуждают и отмечают свой уровень по каждому вопросу

- педагог обобщает результаты и составляет диагностическую карту класса., по ней намечает тематику бесед с родителями.

Компоненты воспитат. потенциала семьи	Характеристики уровней развития
Низкий (н)	Средний (с)	Высокий (в)
1. Понимание целей и задач воспитания в семье	Отсутствие	Цели и задачи чаще ставятся из представлений семьи	Правильно(научно) понимаются цели и задачи
2. Уровень педагогической культуры	Низкий, от посещения занятий педагогич. всеобуча уклоняются	Знания имеют отрывочный характер.Занятия в основном посещают, но часто игнорируют.Самообраз. не занимаются	Имеют хорошую подготовку, активно занимаются самообразованием
3. Умение применить на практике методы и средства воспитания	Не умеют целенаправленно использовать	Не всегда умеют применять на практике.Чаще пед. Методы используют интуитивно	Правильно и осознанно применяют
4. Наличие ответственности родителей за воспитание детей	Недостаточно или безответственно.НЕ ПРОЯВЛЯЮТ ДОЛЖНЫХ ТРЕБОВАНИЙ, ПЛОХО КОНТРОЛИРУЮТ УЧЕБУ И ПОВЕДЕНИЕ, НЕ ПРИВИВАЮТ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ПРИВЫЧЕК	Стараются относиться ответственно, но в силу занятости, недост.грамотности, занятости, допускают отд. ошибки	Осознают ответственность. Системат.занимаются воспитанием,осуществляют контроль за поведением детей, создают в семье условия для успешного воспитания
5. Характер внутрисемейных отношений	ВО носят деорганизованный, конфликтный хар-р, а в ряде случаев и аморальный	Видимых конфликтов нт, о есть отд.случаи отсутствия взаимопонимаия	Полная согласованность внутрисемейных отношений.Наличие взаимопонимания
6. Наличие примера и авторитета родителей	Родители или один из них оказывают отрицательное влияние на формирование личности ребенка	Возможны проявления мещанства, вещизма, ложного авторитета (жестнокости) и др. отклонения	Родители являют высоконравственный примердля детей и пользуются у них авторитетом
7. Согласованность семьи школы в воспитании детей	Не поддерживают контактов со УДО или под нажимом педагога, к советам не прислушиваются	Согласованность в отд. Случаях, часто с доверием относятся к УДО, но сами активного участия не принимают.	Согласуют свои воспит воздействия с школой и УДО, прислушиваются к советам,, отзывчивы, инициативны в восптании

Диагностическая карта воспитательного потенциала семей:

Фамилии родителей	Уровень развития обозначенного компонента
	Поним целей	Уровень пед.культ.	Умение примен. на практике	Наличие ответствен- ности	Хар-р семейных отношений	Наличие примера родителей	Согласованность семьи и УДОд
Аникина	в	с	с	с	с	с	в
Беляев	в	с	с	с	с	с	с
Гусева	с	н	с	с	с	с	с

Дата добавления: 2015-05-10