Характеристика коркового отдела речевой функциональной системы. Психолого-педагогическая классификация

Психолого-педагогическая классификация. Группы речевых нарушений и их виды.

возникла в результате критического анализа клинической классификафии с точки зрения применимости ее в пед. процессе, коим явл. логопед. воздействие.такой анализ оказался необходимым в связи с ориентацией логопедии на обучение и воспитание детей с нар. развития речи.

внимание исследователей было направлено на разработку методов логопед. воздействия для работы с коллективом детей (учебной группой, классом). для этого потребовалось найти общие проявления дефекта при разных формах аномального развития речи у детей. такой подход требовал другого принципа группировки нарушений: не от общего к частному,а от частного к общему.

нарушения речи в данной классификации подразделяются на две группы:

1.нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие,общее недоразвитие речи.фонетические нарушения)

ффн - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с разл. реч. расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

общее недоразвитие речи - различные сложные реч. расстройства,при кот. нарушено формирование всех компонентов реч. системы,относящихся к звуковой и смысловой стороне.

Фонетические нарушения (фн) - нарушения звукопроизношения

в качестве общих признаков отмечаются позднее начало развития речи, скудный словарный запас, аграмматизм, дефекты произношения, дефекты фонемообразования.

недоразвитие может быть выражено в разной степени: от отсутствия речи или лепетного ее состояния до развернутой, но с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. в зависимости от степени сформированности реч. средств у ребенка общее недоразвитие подразделяется на три уровня.

2. нарушения в применении средств общения:заикание, кот. рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения.

возможен и комбинированный дефект,при заикание кот. сочетается с общим недоразвитием речи.

Центральный речевой аппарат состоит из:

- коры г.м.

- подкорковых узлов

- проводящих путей ядер ствола

- нервов, идущих к дыхательным, голосовым и артикуляционным мышцам.

Функции центрального р.а. и его отделов.

- лобные извилины - является двигательной областью, участвующей в образовании собственной устной речи (центр Брока)

- височные извилины - являются речеслуховорй областью, куда поступает звук раздраженияч (центр Вернике)

- теменная доля к.г.м. - для понимания речи

- затылочная доля - является зрительной областью и обеспечивает усвоение письменной речи.

- подкорковые ядра - ведают ритмом, темпом и выразительностью речи. Проводящие пути. 2 вида: центробежные (двигательные) пути - соединяют кгм с мышцами, регулирующими деятельность перифер.р.а. и центростремительный путь (начинается в проприорецепторах и в в барорецепторах). Прорецепторы контролируют всю мышечную деятельность. Барорецепторы возбуждаюттся при изменении давления на них и находятся в глотке.

В ядрах ствола берут начало черепно-мозговые нервы:

- тройничный нерв - иннервирует мышцы, приводящие в движение нижнюю челюсть.

- лицевой нерв -мимические мышцы.

- языкоглоточный и блуждающий нервы - мышцы гортани и голосовых складок, глотки и мягкого неба.

- добавочный нерв - иннервирует мышцы шеи.

- подъязычный нерв - снабжает мышцы языка двигательными нервами и сообщает ему возможность разнообразных движений.

Дата добавления: 2015-05-10