II. Вправи для вдосконалення читацьких навичок. II. Вправи для вдосконалення читацьких навичок

II. Вправи для вдосконалення читацьких навичок

1. Розчитування.

Читання складової таблиці (індивідуально).

2. Робота зі скоромовкою.

На столі лежить сільниця,

У сільниці — сіль.

3. Робота над чистомовкою.

Лась-лась-лась — мурашка у всьому батькові корилась.

Лась-лась-лась — покинула замок і в білий світ подалась.

Ни-ни-ни — йшла за вітром через гори і долини.

Ни-ни-ни — зустріла віщунку, що відвела до хижини.

4. Читання «слів-пірамід».

Скроні

снага

припорошила

середульша

звичайнісіньку

канючили

віщунка

смакувало

1) Спочатку слід читати одне слово, потім — два, три і таким чином прочитати всю піраміду цілком.

2) Завдання за вибором.

— Прочитати іменники, визначити їх рід, число.

— Прочитати прикметники, визначити їх рід, число.

— Прочитати дієслова, визначити їх час, особу, дієвідміну.

— Які слова можна з’єднати, щоб утворилися словосполучення? (Ро­бота в парі.)

5 Утворити нові слова із букв слова припорошила.

III. Підготовка до сприймання нового матеріалу

1. Загадка.

У воді росте, у воді кохається,

У воду впаде — води злякається. (Сіль)

2. Читання деформованого тексту.

оБжеан емНцоав — идватан сьечка ивсьпмениняц. оВан бизарал ан­родні азкик і амас апинасал абагот закок, опвоіадань, овіпсетй. іЦ икниг идвані у агабтьох ракїанх вісут. (Божена Немцова — видатна чеська пись­менниця. Вона збирала народні казки і сама написала багато казок, опові­дань, повістей. Ці книги видані у багатьох країнах світу.)

IV. Повідомлення теми і мети уроку. Ознайомлення із життям і творчістю письменниці

— Які казки Б. Немцової ви читали?

1. Розповідь учителя.

2. Опрацювання статті підручника про Б. Немцову (С. 106) (читання мовчки).

— Де народилася письменниця?

— Яке справжнє ім’я Божени Немцової?

— Який вплив мала бабуся на письменницю?

— Які твори Б. Немцова написала для дітей?

VІ. Домашнє завдання

Читати казку за особами. Продумати сюжети для словесного малю­вання

93- 94 Казка “ Сіль дорожча за золото”

Мета: удосконалювати уміння стисло, творчо переказувати, скла­дати план; збагачувати словниковий запас синонімами; домогтися усві­домлення головної думки казки; виховувати в учнів доброзичливе став­лення до оточуючих.

Обладнання: ілюстрації до казки, складові таблиці.

ХІД УРОКУ

І. Організація класу

1. Розчитування.

Читання складових таблиць (індивідуально).

2. Робота зі скоромовкою.

На столі лежить сільниця,

У сільниці — сіль.

3. Робота над чистомовкою.

Ла-ла-ла — дочка до тата прийшла.

Ла-ла-ла — солі в торбинці принесла.

Ів-ів-ів — король дуже зрадів,

Ив-ив-ив — її королевою оголосив.

4. Читання піраміди слів.

Миттю

благаю

сягнула

одежина

вичуняв

дорогоцінний

прислужилася

проголошення

1) Спочатку слід читати одне слово, потім — два, три і таким чином прочитати всю піраміду цілком.

2) Прочитати дієслова і визначити їх дієвідміну.

5. Прочитати слова по рядах.

Х_стк_ю п_в’яз_н_

М_р_шк_ пр_с_л_

сл_г_п_ шл_

к_р_л_ п_т_т_

хл_б_ д_л_

зв_л_в ск_бк_

— Які слова можна з’єднати, щоб утворилися словосполучення? (Ро­бота в парі.)

— Як одним словом можна назвати кожну групу слів? Можливо, тут є зайві слова?

6. Утворити нові слова із букв слова Марушка.

III. Повідомлення теми і мети уроку

1. Бесіда.

2. Читання анаграм.

ардуонк (дарунок) риквидил (кривдили)

ртпоалипа (потрапила) оорвкаж (ворожка)

IV. Опрацювання казки «Сіль, дорожча за золото» (С. 106–111, до слів «На Марушці була...»)

1. Виразне читання.

— Хто дійові особи казки?

— Хто може бути головним героєм казки? Чому?

2. Словникова робота.

3. Читання казки «ланцюжком».

— З яким запитанням король звернувся до дочок?

— Чия відповідь йому сподобалась?

— Як батько покарав Марушку?

— Чому щирі слова доньки батько сприйняв як образу?

4. Вибіркове читання.

— Де Марушка зустріла стару бабусю?

— Прочитайте рядки казки, в яких йдеться про риси характеру дівчинки.

— Як жилося Марушці у віщунки?

— Коли батько змінив свою думку про дочку?

V. Опрацювання продовження казки Б. Немцової «Сіль, дорожча за золото»

1. Виразне читання.

2. Словникова робота.

— Які зі слів мають такі значення:

• льодинка у вигляді загостреної палички;

• рівна, плоска місцевість, розташована між горбами;

• сильно, з розмаху ударила чимось гнучким;

• підземна споруда для якоїсь мети;

• тонкі тріски сухого дерева, які використовували в давнину для ос­вітлення?

— Доберіть споріднені до слова дарунок.

— Доберіть синоніми до слів кривдили, не турбуйся, звелів.

3. Читання казки «ланцюжком».

— В якому вигляді прийшла Марушка до батька?

— Що запропонував король?

4. Вибіркове читання.

— Що Марушці нагадало про слова бабусі?

— Куди потрапила дівчина?

— Кого вона зустріла в підземеллі?

— Які скарби показали дівчинці гномики?

5. Вправи для розвитку швидкості читання.

1) Гра «Дочитайте речення». (Проводять учні)

2) Гра «Хто швидше?»

З’явилася стара бабуся...;

Він дедалі частіше згадував Марушку...;

І тоді король зрозумів....

6. Робота над ілюстрацією.

— Який епізод зобразив художник?

7. Складання плану. (Робота в парах.)

8. Творче завдання.

I варіант — скласти загадку за змістом казки.

ІІ варіант — скласти перелік найважливіших вчинків головної героїні.

V. Домашнє завдання

Переказувати. Продумати сюжети для словесного малювання за змістомказки.

VI. Підсумок уроку

95 ТЕМА: Як Том відкрив великий закон,що керує вчинками людей Марк Твен «Чудовий маляр»

Мета: сформувати в учнів первинне уявлення про особистість ви­датного американського письменника; розширити словниковий запас; розвивати уміння характеризувати дійові особи; стисло відтворюватипослідовність подій; формулювати головну думку твору; розвивати по­чуття гумору, виховувати позитивні риси характеру.

Обладнання: портрет Марка Твена, роман «Пригоди Тома Сойєра», картки.

ХІД УРОКУ

I. Організаційна частина

II. Актуалізація упорних знань

1. Назвати дійових осіб казки Б. Немцової «Сіль, дорожча за золото».

2. Читання складеного плану учнями.

3. Переказ казки за пунктами плану.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Вступна бесіда.

Розповідь учителя про письменника.

2. Робота з підручником.

Самостійне читання статті підручника (біографії письменника)учнями.

3. Робота в зошитах.

Доповнити речення:

Справжнє ім’я Марка Твена —...

Він був...,......

Марк Твен — це...

4. Фізкультхвилинка.

5. Робота над твором.

1) Словникова робота.

2) Читання твору вчителем (2 абзаци)

3) Перевірка сприймання.

— Хто головний герой твору?

— Прочитайте, з яким настроєм Том розпочинав роботу.

— Чи здогадались ви, що придумав Том?

4) Самостійне читання учнями частини твору, де йдеться про його зустріч із Беном Роджером.

5) Виразне читання уривка про «плавання» пароплава «Велика Міс­сурі».

6. Вибіркове читання.

— Знайдіть діалог Тома з Беном.

— Яким тоном відповідає Том товаришеві?

— Як змінюється ставлення Бена до праці? — Чому?

— Розігрування діалогу дітьми (передача почуттів співрозмовників)

7. Робота з картками.

— Прочитати висновок до уривку з роману, над яким ми працювали.

Житинасвітінетакужейпоганосамтогоневідаючи,Томвідкриввеликийзакон,якийкеруєвчинкамилюдей,асаме:колихлопчиковіабодоросломузабагнетьсячогось,треба,щобцьогонелегкобулодосягти.

— Чи погоджуєтесь ви з цим висновком? Доведіть свою думку.

IV. Підсумок уроку

— Чим подобається вам Том Сойєр?

— Чи хотіли б ви бути схожим на нього?

— Чому?

V. Домашнє завдання

Читати текст. Давати відповіді на запитання.

96 ТЕМА: Веселі вірші російських поетів Самуїл Маршак «Майстер-ламайстер»

Мета: ознайомитися з творами відомих російських поетів; розвива­ти почуття гумору і доброзичливості, уміння стежити за перебігом подій сюжету, висловлювати оцінні судження; удосконалювати уміння вираз­но читати, узагальнювати; виховувати любов до поезії.

Обладнання: таблиці Шульте, таблиці складів, портрети Самуїла Мар­шака та Михайла Пляцковського, зошити, баян.

ХІД УРОКУ

I. Організаційна частина

II. Актуалізація опорних знань

Вибіркове читання.

— З яким настроєм Том розпочинав роботу?

— Прочитати виразно уривок про плавання пароплава «Велика Міссурі».

— Прочитати останній абзац твору. Чи погоджуєтесь ви з висновком?

III. Вивчення нового матеріалу

1. Розчитування.

1) Робота над таблицями Шульте.

2) Читання складових таблиць.

3) Гра «Доберіть слово».

Книга —..., пісня —..., вірш —..., дівчинка —...

4) Робота над скоромовкою.

В темних сінях день осінній

Пахне сіном і насінням.

5) Гра «Відгадай риму»

Малювала тигра внучка:

Замість тигра вийшла... (жучка).

6) Гра «Схожі хвости».

— Придумайте риму до даних слів: мишка —..., пташка —..., їжа -чок —...

2. Ознайомлення з творчістю Самуїла Маршака.

1) Розповідь вчителя про поета.

2) Розгляд збірок творів поета.

3) Робота в зошитах.

Самуїл Маршак писав про родупри (природу), дигопри (пригоди), таїзі­фан (фантазії), будруж (дружбу), цюпра (працю).

3. Робота над віршем «Майстер-ламайстер».

1) Читання вчителем (частини вірша про буфет).

— Як ви гадаєте, що буде в буфеті?

2) — Які ще задуми були в героя? (Читання учнями.)

3) Робота в зошитах.

Записати в зошити, що саме хотів зробити «майстер».

4) Самостійне читання вірша учнями.

5) Вибіркове читання.

— Прочитати, якими інструментами користувався «майстер».

— Прочитати рими в останніх трьох стовпчиках вірша.

6) — Чи вдалося здійснити йому свої задуми?

— Як назвали хлопчика «майстра»? Чому?

— Чи хотів би хтось із вас бути схожим на нього?

4. Фізкультхвилинка.

5. Прочитати прислів’я, пояснити його значення.

(Роби так, щоб твоя праця радувала людей.)

6. Робота над віршем М. Пляцковського «Пісня про усмішку».

1) Самостійне читання вірша учнями.

— Чи відома вам ця пісня?

2) Читання вірша учнями вголос «ланцюжком».

3) Виразне читання вірша учнями.

4) Знайти в тексті пісні порівняння і прочитати його.

5) Читання вірша учнями скоромовкою.

5) Спів «Пісні про усмішку» учнями (під баян).

IV. Підсумок уроку

— Чи хотіли б ви бути схожими на майстра з вірша «Майстер-ламайстер»?

— Чому?

— Чи сподобалась вам «Пісня про усмішку»?

— З яким настроєм ви закінчуєте урок?

V. Домашнє завдання

97 ТЕМА: Михайло Пляцковський «Пісня про усмішку». Підсумок теми

99 ТЕМА Введення до теми. В. Сухомлинський «Усмішка»

Дата добавления: 2015-05-26