Методика складання розповіді за картиною

Крок 1.виділення об’єктів, зображених на картині

мета: навчити дітей називати всі зображені об’єкти на картині; розви-

вати розумові дії дроблення, моделювання, групування.

Додаткова інформація

1. Складання розповіді за картиною починається з виділення зображених

на ній об’єктів:

• максимально детально з виділенням всіх об’єктів та їх деталей;

• детально з виділенням основних і другорядних об’єктів без дета-

лізації;

• недетально з виділенням тільки основних об’єктів.

2. Моделювання названих на картині об’єктів робиться за допомогою

схем, кольорових позначок, букв, картинок тощо. Моделі об’єктів,

виділених на картині, розташовують на дошці або на аркуші паперу так,

щоб загальна композиція картини зберігалася.

3. Групування об’єктів відбувається за родовими або видовими ознаками:

функціями, формою, кольором, місцезнаходженням, станом, відно-

шенням до живої або неживої природи та ін.

алгоритм розумових дій

1. Перерахувати об’єкти на картині (у тому числі їх частин).

2. Моделювання об’єктів.

3. Групування за певною ознакою.

4. Узагальнення перерахованих об’єктів

Для того, щоб діти виділяли і називали об’єкти на картині, викорис-

товують прийом «Підзорна труба». Правило: навести око підзорної труби

на один об’єкт і назвати його.

Для того, щоб детально роздивитися один об’єкт та його частини, вико-

ристовуються ігрові прийоми «Аукціон», «Полювання за частинами», «Хто

найуважніший?» та ін.

Далі вчитель з учнями створює модель картини.

За допомогою гри «Знайди друзів» відбувається групування об’єктів

за певною ознакою. Учні закріплюють класифікаційні уміння. Створена

класифікаційна група фіксується узагальнюючим словом.

методичні рекомендації

• Послідовність виділення об’єктів довільна.

• При моделюванні обов’язковою є умова — позначення вертикалі

«земля — небо», «підлога — стеля».

• Позитивна емоційна реакція вчителя на будь-які відповіді дітей.

• На основі складеної моделі картини діти повинні перерахувати всі

об’єкти, починаючи з головних.

• Всі діти в класі повинні навчитися виділяти об’єкти на картині. Форма

організації роботи: індивідуальна.

• Попередньо вчитель повинен скласти тематичний словник.

• Група чи клас визначених об’єктів позначаються словом і не схема-

тизуються.

Крок 2.встановлення взаємозв’язків між об’єктами

на картині

мета: вправляти учнів в умінні встановлювати й пояснювати взаємозв’язки

між об’єктами на фізичному, емоційному, генетичному ріннях.

додаткова інформація

Для складання обдуманої розповіді потрібно навчити учнів встановлю-

вати різні взаємозв’язки між об’єктами, які зображені на картині. З цією ме-

тою по черзі вибирають пари предметів (схематично зображених на моделі

картини) і пояснюють їх можливі взаємодії на рівні:

• фізичного зв’язку (ростуть на..., літають над..., сховався під..);

• на рівні емоційною зв’язку (подобається — не подобається, піклується,

не любить та ін.);

• на рівні родинного зв’язку (брат — сестра, мати — діти та ін.)

алгоритм розумових дій

1. Виділити два об’єкти на картині.

2. Встановити й довести зв’язки між ними.

3. Об’єднати названі об’єкти стрілками.

4. Вибрати найбільш істотні зв’язки, виходячи зі змісту картини.

методичні рекомендації

• Педагог учить дітей складати короткі тексти-міркування за планом:

— обрати пару об’єктів;

— пояснити їх взаємодію та її причини;

— зробити висновок-доказ результатів взаємодії.

• Об’єднання об’єктів у пари довільне за бажанням дітей.

• Якщо в дітей виникають труднощі, їх долають за допомогою прийому

«Мозковий штурм».

• Учитель приймає в учнів будь-які пояснення взаємозв’язків між

об’єктами картини.

• Усі діти в класі повинні навчитися об’єднувати об’єкти на картині.

Форма організації роботи: індивідуальна.

• Підсумок цієї роботи — складання короткого тексту-міркування.

Дата добавления: 2015-05-26