Тематика модульних контрольних робіт

МЕТОДИ КОНТРОЛЮ

Примітка 1: 1. Модульна контрольна робота 1: складається з двох частин – переліку питань практичних занять першого модуля та його термінологічного апарату. 2. Модульна контрольна робота 2: складається з двох частин – переліку питань практичних занять другого модуля та його термінологічного апарату. 3. Модульна контрольна робота 3: складається з двох частин – переліку питань практичних занять другого модуля та його термінологічного апарату.

Примітка 2. Названі роботи компонуються викладачем на основі інформаційного масиву змістових модулів; 2) їх зміст (кількісний і якісний) залежить від таких чинників: 1) успішності студентів; 2) поточної новітньої інформації, яка не передбачена в робочій програмі.

Тематика комплексних контрольних робіт (також можуть використовуватися питання екзаменаційних білетів): час виконання −1 академічна година.

Завдання комплексної контрольної роботи.

Увага! Вам необхідно дати деталізовані доказові відповіді на поставлені питання. Не поспішайте. Будьте вдумливими.

Уникайте поверхових тлумачень і деклараційних висловлювань..

Бажаю успіху!

Варіант 1: 1. Соціально-психологічні особливості публіки, аудиторії. 2. ”Є воля – є людина! Нема волі – нема людини! Скільки волі – стільки й людини“ (О.П. Довженко). Доведіть значення цих висловлювань для системи міжособистісних стосунків людини. 3. Визначіть умови саморегуляції поведінки педагога (10–15 пропозицій).

Варіант 2: 1. Соціальна психологія і психотехніка. 2. Мешканці ізольованих квартир або окремих кімнат мають нижчі показники задоволення життямі сімейними стосунками, ніж ті, в кого відсутнє власне житло. Вони також визнають високу частоту сімейних конфліктівта вказують, що неспроможні їх попереджати. Якими особливостями спілкування можна пояснити таку ситуацію особистісної взаємодії? 3. Складіть для учнів 8–9-х класів опитувальник (анкету) з 15–20 питань на тему ”Соціально-психологічний клімат у класі“.

Варіант 3: 1. Соціальна психологія педагогічного менеджменту. 2. В оповіданні А.П. Чехова ”Товстий і тонкий“ розповідається про випадкову зустріч шкільних приятелів. Спочатку вони радо вітають один одного, захоплено згадуючи свої витівки та прізвиська. Але коли розпочали спілкуватися про власні життєві успіхи, то з’ясувалося, що ”тонкий“ лише колезький асесор, а ”товстий“ дослужився до ”таємного“. Поведінка першого тоді несподівано змінилася: він почав проявляти таку шанобливість, що таємного радника аж ”знудило“. Останній відвернувся від ”тонкого“, подав на прощання руку, яку той потиснув, здійснюючи неприродні рухи та хихикаючи. З’ясуйте особливості впливу соціальних ролей на поведінку. 3. Складіть для учнів 10–11 класів опитувальник (анкету) з 15–20 питань на тему ”Соціально-психологічний клімат у класі“.

Варіант 4: 1. Соціальна психологія і психологія управління. 2. Роз’ясніть висловлювання М. Стельмаха ”Життя прожити – не поле перейти“. З’ясуйте особливості соціалізації особистості на прикладі літературних героїв (за власним вибором). 3. Складіть для учнів 10–11 класів опитувальник (анкету) з 15–20 питань на тему ”Я і група“.

Варіант 5: 1. Групові норми та нормативна поведінка. 2. Роз’ясніть висловлювання І. Ньютона ”Якщо я бачив далі за інших, то лише тому, що я стояв на плечах гігантів. З’ясуйте соціально-психологічні причини, які створили вченому, як особистості, підстави для такого висновку. 3. Складіть для учнів 8–9 класів опитувальник (анкету) з 15–20 питань на тему ”Я і група“.

Варіант 6: 1. Соціально-психологічні аспект статі. 2. Троє хлопців вирішили перепливти річку. Підійшли до берега і, коли двоє вже зайшли у воду, третій став їх зупиняти та пояснювати: що їх може зачепити човен; що вони невчасно повернуться додому і батьки будуть незадоволені; що сьогодні холодна вода тощо. Дайте визначення та обґрунтування психологічного механізму, який проявився в цьому випадку. 3. Запропонуйте вчителю-початківцю комплекс методичних рекомендацій для формування власного авторитету (15–20 пропозицій).

Варіант 7: 1. Гендерні аспекти суспільного та індивідуального життя. 2. Щороку до Дня Перемоги над фашистською Німеччиною в засобах масової інформації різко збільшується кількість матеріалів про події Великої Вітчизняної війни 1941–1945 рр., часто – раніше невідомих, які здебільшого розповідають про наші воєнні прорахунки і невдачі. Якими можуть бути особливості сприймання в старшокласників таких інформаційних повідомлень?3. Запропонуйте класному керівнику комплекс методичних рекомендацій для оптимізації процесу спілкування в системі “вчитель – учень” (15–20 пропозицій).

Варіант 8: 1. Сім’я як різновидність малої соціальної групи. 2. Рекламні ролики на телебаченні зараз стали звичним явищем. На які соціально-психологічні механізми очікуваного впливу на особистість розраховують їх автори? 3. Запропонуйте класному керівнику комплекс методичних рекомендацій для оптимізації процесу спілкування в системі “учень – учень” (15–20 пропозицій).

Варіант 9: 1. Причини конфліктів у педагогічному середовищі. 2. Рекламні ролики на телебаченні стали звичним явищем. Які соціально-психологічні механізми допоможуть захистити особистість від агресивних атак надокучливих пропозицій? 3. Складіть опитувальник для визначення стилю педагогічного спілкування (15–20 пропозицій).

Варіант 10: 1. Особливості спілкування в середньому шкільному віці. 2. Низькопробні програми на телебаченні є звичним явищем. Спробуйте назвати їх і аргументуйте свій вибір. Які дезінтеграційні процеси в системі ”особистість – група“ культивуються цими програмами?3. Запропонуйте класному керівнику систему заходів, які допоможуть згуртувати клас (15–20 пропозицій).

Варіант 11: 1. Особливості спілкування в молодшому шкільному віці. 2. Обґрунтуйте прикладне значення поняття ”нова соціально-економічна парадигма“ в практиці педагогічної діяльності. 3. Запропонуйте класному керівнику систему рекомендацій з метою розвитку власного авторитету (15–20 пропозицій).

Варіант 12: 1. Особливості спілкування старшокласників. 2. У мікрогрупі учнів, яка складаються з 4-х осіб, виник конфлікт. Змоделюйте можливий розвиток наступних подій за конфліктним сценарієм.3. Запропонуйте педагогу систему заходів, які допоможуть нейтралізувати та усунути в групі прояви пліток, чуток (15–20 пропозицй).

Варіант 13: 1. Основні форми духовної діяльності та їх вплив на особистість. 2. Між двома учнями-підлітками, які вважалися друзями, виник конфлікт. Його причина – розголошення взаємної таємниці одним з учнів. З’ясуйте можливі передумови цієї конфліктної ситуації та спробуйте запобігти розриву стосунків між дітьми.3. Систематизуйте типові ознаки, які характеризують педагогічну дільність як екстремальну (15–20 тез).

Варіант 14: 1. Загальні вимоги до методів соціально-психологічного дослідження. 2. Наведіть приклади для характеристики механізмів групової динаміки (розв’язання внутрішніх групових суперечностей, ”ідіосинкразичний кредит“, психологічний обмін). Можна використати різні докази: власний досвід, знання художньої літератури тощо. 3. Запропонуйте сценарій відвідування сім’ї учня молодшого шкільного віку (у вигляді тез). Тема ”Домашній режим як необхідна умова соціалізації особистості“.

Варіант 15: 1. Соціометричний підхід у вивченні малих груп (оглядова характеристика). 2. Наведіть приклади для характеристики показників взаємного впливу в групі (соціальна фасилітація, соціальна інгібіція, публічний ефект). Можна використати власний досвід або знання художньої літератури.3. Складіть для вчителя початкових класів анкету, яка спрямована на проявлення різнопланових лідерів класу.

Варіант 16: 1. Формування дитячої особистості в сім’ї в умовах сучасної соціально-психологічної реальності. 2. Наведіть приклади для характеристики показників взаємного впливу в групі (інтеракція, коакційний ефект, публічний ефект). 3. Складіть для вчителя 4–8 класів анкету, яка спрямована на проявлення різнопланових лідерів класу.

Варіант 17: 1. Предмет, проблеми, завдання прикладної соціальної психології. 2. Наведіть приклади для характеристики механізмів взаєморозуміння (новизна об’єкту, стереотипізація, ефект ореолу). 3. Складіть для вчителя 9–11 класів анкету, яка спрямована на проявлення різнопланових лідерів класу.

Варіант 18: 1. Особливості прикладних досліджень у соціальній психології. 2. У групі учнів виникає конфлікт. Причина – зневажливе ставлення до хлопчика, який бідно одягається. Змоделюйте дві ситуації можливого розвитку подій (сприятливу і несприятливу) і запропонуйте систему заходів для попередження таких конфліктів (15–20 пропозицій). 3. Запропонуйте сценарій батьківських зборів для батьків учнів молодшого шкільного віку (у вигляді тез). Тема ”Особистість та групові норми“ (тривалість зборів – до 30 хвилин.

Варіант 19: 1. Тренінг міжособистісного спілкування як соціально-психологічне явище. Його призначення. 2. Наведіть приклади для характеристики макрочинників соціального впливу на особистість (за А.В. Мудриком). Спрогнозуйте їх можливі наслідки. 3. Запропонуйте систему заходів для згуртованості групи на основі методів трудового виховання (15–20 пропозицій).

Варіант 20: 1. Завдання і перспективи соціальної психології. 2. Наведіть приклади для характеристики мезочинників соціального впливу на особистість (за А.В. Мудриком). Спрогнозуйте їх можливі наслідки. 3. Запропонуйте систему заходів для згуртованості групи на основі методів естетичного виховання (15-20 пропозицій).

Варіант 21: 1. Соціально-психологічний зміст групової згуртованості. 2. ”Скажи що-небудь, щоб я тебе побачив!“ (Сократ). Обґрунтуйте це висловлювання як одну з передумов професійного самовдосконалення. 3. Запропонуйте систему заходів для згуртованості групи на основі методів морального виховання (15-20 пропозицій).

Варіант 22: 1. Концепція колективу А.С. Макаренка і сучасна соціально-психологічна реальність. 2. Наведіть приклади для характеристики стилів учнівського лідерства (за І.П. Волковим). 3. У групах старшокласників досить часто спостерігається стійка тенденція диференціації за інтересами. яка може навіть нейтралізувати всю попередню виховну роботу педагога. Запропонуйте йому як класному керівнику систему заходів з метою попередження дезінтеграційних процесів у групі (15-20 пропозицій).

Варіант 23: 1. Учнівський клас як різновид групи. 2. Наведіть приклади для характеристики стилів педагогічного спілкування (авторитарний, демократичний, ліберальний). 3. У групах учнів середнього шкільного віку досить часто спостерігається стійка тенденція статевої диференціації, яка ускладнює роботу педагога з формування колективу. Запропонуйте йому як класному керівнику систему заходів з метою попередження дезінтеграційних процесів у групі (15–20 пропозицій).

Варіант 24: 1. Проблема інтерпретації вчителем невербальної поведінки учнів. 2. Змоделюйте розвиток групи (за Л.І. Уманським, А.М. Лутошкіним). 3. Запропонуйте систему заходів для розвитку групових норм (15–20 пропозицій).

Варіант 25: 1. Порівняльна характеристика спостереження і експерименту як методів соціально-психологічного дослідження. 2. Наведіть приклади для характеристики показників становища особистості в групі (роль, авторитет, престиж). 3. Запропонуйте педагогу, як класному керівнику, систему заходів для оптимізації співробітництва з сім’єю (15–20 пропозицій).

Варіант 26: 1. Проблема управління педагогічним колективом (характеристика типових дезорганізаційних тенденцій). 2. ”Мета – ось що потрібно мати на увазі за будь-яких обставин“ (Н. Макіавеллі). Обґрунтуйте значення цього висловлювання для педагога з метою створення ним учнівського колективу.3. Запропонуйте педагогу систему заходів з метою пропагування в навчально-виховному процесі цінностей особистісно-зорієнтованого виховання (15–20 пропозицій).

Варіант 27: 1. Труднощі міжособистісного спілкування (у сім’ї). 2. ”Не варіть пісок, сподіваючись зварити кашу“ (Чжу Сі). Роз’ясніть це висловлювання як один з складників соціально-психологічної основи педагогічної діяльності.3. Запропонуйте сценарій батьківських зборів для батьків учнів середнього шкільного віку (тези). Тема ”Особистість та групові норми“ (тривалість зборів – до 35 хвилин).

Варіант 28: 1. Кредитно-модульна і традиційна системи навчання на заняттях з соціальної психології (порівняльна характеристика: ”за“ і ”проти“). 2. Наведіть приклади, які ілюструють властивості групи (інтелектуальна, емоційна, вольова комунікативність). 3. Запропонуйте сценарій батьківських зборів для батьків старшокласників (тези). Тема ”Особистість та групові норми“ (тривалість зборів – до 45 хвилин).

Варіант 29: 1. Зарубіжна соціальна психологія (біхевіоризм, когнітивна психологія) і сучасна соціально-психологічна реальність. Можливості впровадження їх ідей у вітчизняній навчально-виховній ситуації. 2. “Жити – значить боротися“ (Сенека). Роз’ясніть це висловлювання в контексті мети соціалізації особистості.3. Запропонуйте педагогу систему заходів, які б сприяли адекватному розподілу групових ролей в учнівському класі (15–20 пропозицій).

Варіант 30: 1. Зарубіжна соціальна психологія (психоаналіз, гуманістична психологія) і сучасна соціально-психологічна реальність. Можливості впровадження їх ідей у вітчизняній навчально-виховній ситуації. 2. У підлітків типовим явищем є захоплення субкультурою. Визначте можливі напрямки її використання для згуртованості групи з подальшим пропагуванням загальнолюдських цінностей. 3. В учнів молодшого шкільного віку звичним є явище коактивності, яке ускладнює роботу педагога з формування колективу. Запропонуйте йому як вчителю-класоводу систему заходів з метою попередження дезінтеграційних процесів у групі (15 – 20 пропозицій).

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ ПИТАННЯ:

Основні методичні рекомендації:

1. Уважно ознайомтесь зі змістом питань.

2. Зіставте зміст лекційного матеріалу та зміст практичних занять, на яких розглядалися певні питання.

Дата добавления: 2015-05-26