Компетенція передбачає насамперед задану норму, вимогу до розвитку, навчання і виховання дитини, якісну результативну діяльність як соціально закріплений результат. 4 страница

Зміст освіти	Результати освтньо-виховної роботи
Множина, число і лічба     Величина Форма Орієнтування у просторі Орієнтування в часі	Усвідомлює поняття «множина», «число», «лічба»; збереження кількості предметів, об’єктів, незалежно від їх форми, величини, кольору, просторового розміщення, відстані між ними; вміє порівнювати за кількістю групи предметів, використовує слова: «багато – мало», «більше – менше», «стільки – скільки», «стільки ж», «порівну»; виділяє в них схожість та відмінність, користується словами: «такий, як…», «не такий, як…» та ін. Оперує множинами: визначає множини у довкіллі (посуд, одяг, транспорт тощо), об’єднує, розбиває на підмножини, доповнює, вилучає зайве; використовує слова: «всі», «деякі», «належить», «не належить», «якщо…, то», аргументує свої дії, доводить чи спростовує думку. Має уявлення про натуральний ряд чисел. Лічить і відраховує у межах 10 у прямому та зворотному порядках; користується кількісними та порядковими числівниками. Знає цифри від «0» до «9». Визначає кількісний склад чисел у межах 5. Порівнює суміжні числа. Складає числа із двох менших. Уміє виділяти в предметах, об’єктах окремі частини, поділяє ціле на окремі (2 – 4) рівні частини, за частинами визначає ціле. Здійснює найпростіші усні обчислення на додавання та віднімання. Розв’язує елементарні математичні задачі; складає задачі-драматизації (про себе, свою сім’ю, найближче природне та предметне оточення) та задачі-ілюстрації (відтворюють знання дітей про довкілля, їх життя), пропонує власний спосіб їх розв’язання.   Має уявлення про величину предметів та об’єктів, уміє порівнювати їх між собою за розміром, об’ємом, масою. Вибудовує ряд величин у висхідному й низхідному порядках (серіаційний ряд) та попарне їх порівняння із суміжними. Вимірює величини предметів та об’єктів на око, за допомогою умовної мірки, вимірювальних предметів та приладів (лінійка, терези), одиниць вимірювання (метр, сантиметр, літр, кілограм тощо). Розуміє слова, що означають абсолютну величину «довгий – короткий», «широкий – вузький», «високий – низький», «важкий – легкий» та відносну величину «довший – коротший», «ширший – вужчий», «вищий – нижчий», «важчий – легший».   Використовує геометричні фігури як еталон для визначення форми предметів, об’єктів; розпізнає геометричні форми на малюнках, моделях, у довкіллі; називає площинні (круг, квадрат, ромб, трикутник, прямокутник, чотирикутник, багатокутник, овал) та об’ємні (куб, куля, циліндр, конус) геометричні фігури, визначає їх характерні властивості. Має уявлення про деякі ознаки геометричних фігур. Уміє поділяти фігури на (2 – 4) частини й складати з частин цілі фігури.   Орієнтується «на собі», «на зовнішніх об’єктах», виокремлює різні боки предметів: передня, тильна, верхня, нижня, бокові. Орієнтується у просторі на основі його безпосереднього сприйняття та словесного позначення просторових категорій (місцеположення, віддаленості, просторових відношень між предметами), визначає своє місцезнаходження відносно об’єктів, що оточують, та визначення місцезнаходження об’єктів відносно людини, себе, відносно один одного; розташування предметів і об’єктів у просторі (близько, далеко, ліворуч, праворуч, всередині, під, над, біля, зверху, знизу, назад, вперед). Орієнтується на площині аркуша паперу, книги тощо; уміє рівномірно розміщувати предмети на площині, складати орнаменти, малюнки з використанням геометричних фігур, різних за величиною, формою, кольором. Самостійно відтворює просторові відношення в реальних ситуаціях у приміщенні та поза його межами; користується планом-схемою, моделлю.   Визначає, встановлює та аналізує часову послідовність подій, користується словами «вчора», «сьогодні», «завтра», «раніше», «пізніше», «зараз», «спочатку», «тепер», «давно», «скоро»; віднаходить спільне й відмінне, близьке й далеке. Активно користується часовими прислівниками. Розуміє властивості часу, володіє часовими поняттями (на світанку, в сутінках, о півдні, о півночі, доба, тиждень, місяць, рік). Орієнтується в часі доби за природними явищами, має уявлення про причинно-часові залежності ритмічних природних явищ, про тривалість секунди, хвилини і часу. Визначає час за допомогою годинника, знає, що година складається з хвилин, оцінює часові інтервали. Відчуває тривалість таких мір часу: 1 хвилина, 3, 5, 10 хвилин, півгодини, година. Називає порядок та пояснює послідовність пір року, відповідних ним місяців, днів тижня, частин доби; встановлює причинно-наслідкові зв’язки між різними явищами в природному та соціальному довкіллі, використовує календар погоди.
МАТЕМАТИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Здатність дитини оперувати множинами, здійснюючи операції серіації предметів і об’єктів довкілля, та класифікувати їх за ознаками і властивостями; вміння визначати величину та форму предметів у довкіллі, застосовуючи фігури як еталони; наявність умінь і навичок орієнтуватись у просторі і часі; доходити умовисновків, встановлювати причинно-наслідкові та просторово-часові зв’язки; спостережлива, розсудлива, самостійна, здатна до творчого мислення, креативності.

Освітня галузь «Комп’ютерна грамота»

Зміст освіти

Результати освтньо-виховної роботи

ІНФОРМАТИЧ-НА КОМПЕТЕНЦІЯ

Обізнаність з будовою комп’ютера, способами керування комп’ютером за допомогою клавіатури, «миші», здатність розуміти і використовувати спеціальну термінологію (клавіатура), екран (дисплей), програма, дискета, компакт-диск, клавіша, джойстик, курсор, комп’ютерні ігри) та елементарні прийоми роботи з комп’ютером у процесі виконання ігрових та навчально-розвивальних програм, створених для дітей дошкільного віку; вміння дотримуватись правил безпечної поведінки під час роботи з комп’ютером.

Освітня галузь «Мовлення»

Зміст освіти	Результати освтньо-виховної роботи
ФОНЕТИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ Елементи грамоти	Розрізняє мовні і немовні близькі і схожі звуки рідної мови; має добре розвинений фонематичний слух і мовленнєве дихання; регулює темп мовлення та гучність голосу залежно від ситуації; виявляє неточності у вимові звуків у словах та вживанні наголосу; використовує мовні, інтонаційні та немовні засоби виразності.   Здійснює звуковий і складовий аналіз слів; виокремлює голосні, приголосні, тверді, м’які звуки, наголос у словах; розрізняє слова: «звук», «буква», «слово», «склад», «речення»; складає речення, виділяє послідовність слів у реченні, складів та звуків у словах; знає алфавітні назви букв, читає двох-трьох складові слова; володіє руховими навичками, необхідними в подальшому для навчання письма.
ЛЕКСИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Має збалансований словниковий запас із різних освітніх ліній – «Природа», «Культура», «Люди», «Я Сам», «Математична грамотність», «Комп’ютерна грамота»; добирає найбільш точні слова відповідно до ситуації мовлення; називає ознаки, якості, властивості предметів (явищ, подій); вживає слова різної складності, з абстрактним та переносним значенням, синоніми, антоніми, епітети, метафори, багатозначні слова; фразеологічні звороти; знає прислів’я, приказки, утішки, загадки, скоромовки; володіє формулами мовленнєвого етикету відповідно до ситуації (привітання, прохання, знайомство, вибачення, подяка, зустріч, комплімент), формами звертання до дорослих і дітей. За кількісною та якісною характеристикою словник дитини сягає такого рівня, що вона може легко спілкуватися з дорослими і дітьми, підтримувати розмову на будь-яку тему, що в межах розуміння дитини.
ГРАМАТИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Вживає всі частини мови (іменники, дієслова, прикметники, частки, вигуки, сполучники і сполучні слова); практично засвоює всі граматичні категорії (рід, число, відмінкові закінчення) та поодинокі граматичні форми; узгоджує слова у словосполученнях і реченнях згідно з мовними нормами; створює нові слова за допомогою суфіксів, префіксів, споріднені і однокореневі слова; володіє елементарними навичками корекції та самокорекції мовлення, помічає і виправляє помилки; вживає різні за складністю типи речень (прості, складні, складносурядні, складнопідрядні із сполучниками і сполучними словами).
ДІАЛОГІЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Вільно, невимушено вступає в розмову з дітьми, дорослими (як знайомими, так і незнайомими); підтримує запропонований діалог відповідно до теми, не втручається в розмову інших; будує запропонований діалог відповідно до теми; відповідає на запитання за змістом картини, художніх творів; виконує словесні доручення, звітує про їх виконання; вміє запитати, відповісти на запитання, заперечити, обґрунтувати свою позицію, подякувати, вибачитися, розповісти про себе, започаткувати діалог; вміє передавати словами і мімікою свою готовність спілкуватись, обмінюватись інформацією, брати почуте до уваги, домовлятися; орієнтується в ситуації спілкування, вживає відповідні мовленнєві засоби для вирішення комунікативних завдань; дотримується правил мовленнєвої поведінки в діалозі з однолітками та дорослими; ввічливо ставиться до партнерів по спілкуванню; виявляє свою зацікавленість у розмові, емпатію, щирість висловлювання, враховує емоційний стан співрозмовників; щирість висловлювання, враховує емоційний стан співрозмовників; розуміє, що словом можна не лише підняти настрій, але й образити; вживає лагідні, пестливі слова; прагне творчо самореалізуватися.
МОНОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Користується рідною мовою в усіх життєвих ситуаціях; розмірковує про предмети, явища, події, друзів; доходить елементарних узагальнень, висновків; висловлює самостійні розгорнуті судження стосовно різних явищ, подій, поведінки людей, героїв художніх творів. Складає різні види розповідей: описові, сюжетні, творчі (розповіді-повідомлення, роздуми, пояснення, етюди), переказує художні тексти, складає розповіді як за планом вихователя, так і самостійно; розповідає про події із власного життя, за змістом картини, художніх творів, на запропоновану тему, за ігровою та уявлюваною ситуаціями, за результатами спостережень та власної діяльності; самостійно розповідає знайомі казки, вміє пояснити хід наступної гри, майбутній сюжет малюнка, аплікації, виробу.
МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ	Інтегроване вміння адекватно й доречно користуватися рідною мовою в різних ситуаціях спілкування (висловлювати свої думки, наміри, бажання, прохання), розповідати, пояснювати, використовувати як мовні, так і позамовні (міміка, жести, рухи) та інтонаційні засоби виразності, форми ввічливості (мовленнєвий етикет); спостерігати за своїм мовленням та мовленням інших, виправляти помилки. Мовленнєва компетенція передбачає сформованість фонетичної, лексичної, граматичної, діалогічної та монологічної компетенцій.
КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Здатність вільно користуватися рідною мовою залежно від ситуації спілкування; розуміти і створювати власні висловлювання різних типів; стриманість у спілкування; застосування мовних і немовних засобів виразності з метою комунікації; уміння орієнтуватись у конкретних соціально-побутових ситуаціях спілкування, ініціативність спілкування, культура мовленнєвої комунікації. Комунікативна компетенція передбачає сформованість усіх видів мовленнєвої компетенції.

Освітня галузь «Українська мова як державна»

Зміст освіти	Результати освтньо-виховної роботи
ЛЕКСИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Знає, що в Україні українська мова є державною; мешканці інших національностей (росіяни, болгари, кримські татари та ін.) володіють рідною й українською мовами. Розуміє українське мовлення дорослого (казки, оповідання, вірші); співвідносить слова, сприйняті на слух, з предметами, ознаками, діями; розрізняє ізольовані слова у словосполученнях, реченнях, текстах; знає прислів’я, приказки, утішки, забавлянки, вірші українською мовою, віршовані пісеньки, тексти українських народних ігор; порівнює значення знайомих слів в українській і рідній мовах; має запас слів, достатній для порозуміння з дорослими та дітьми у знайомій ситуації та поза нею.
ФОНЕТИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Правильно вимовляє звуки української мови, що відсутні в рідній мові; розрізняє близькі, але не однакові звуки рідної й української мов; розпізнає нові звуки; порівнює різні за звуковим складом і вимовою слова рідної та української мов; правильно наголошує засвоєні слова; знає і промовляє тексти чистомовок і скоромовок на засвоєні звуки української мови.
ГРАМАТИЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Вживає різні частини мови в межах засвоєних тем («Дошкільний навчальний заклад», «Ігри та іграшки», «Моя сім’я», «Місто та транспорт» і т.ін.);узгоджує іменники, прикметники, числівники в різних відмінкових формах, у роді та числі; використовує кличну форму; вживає слова із суфіксами, типовими для української мови, при називанні старших за віком людей по батькові та в дієслівних формах; правильно вживає частки і прийменники, відсутні в рідній мові; вживає прості, складні, (складносурядні, складнопідрядні) речення із сполучниками і сполучними словами української мови.
ДІАЛОГІЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Розуміє запитання дорослого, відповідає на запитання українською мовою; вміє ввічливо звернутись до однолітків і дорослих із запитаннями, проханням, запрошенням, пропозицією, використовуючи слова – звертання, притаманні українській мові; започатковує та продовжує діалог у знайомій ситуації; бере участь у розігруванні діалогів за змістом забавлянок, українських народних пісень, казок, віршованих текстів.
МОНОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Вміє висловлювати свою думку українською мовою в довільних та імпровізованих ситуаціях; переказує невеликі за обсягом добре знайомі художні тексти (казки, оповідання); виявляє емоційно-оцінне ставлення до персонажів художнього твору; описує іграшки, природні явища, події; складає розповіді із власного досвіду та за результатами діяльності; розповідає за змістом знайомі картини, ілюстрації, за власним малюнком; віддає перевагу українській мові в ситуаціях, що цього потребують.
МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ	Користується українською мовою в різних ситуаціях спілкування, дотримуючись відповідних мовних норм; доречно застосовує мовні, немовні, інтонаційні засоби виразності та етикетну лексику української мови в розмовному, діалогічному та монологічному мовленні, стежить за своїм мовленням, уміє виправити помилку. Мовленнєва компетенція є результатом засвоєння інших видів компетенцій (лексичної, фонетичної, граматичної, діалогічної, монологічної).
КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Виявляє потребу у спілкуванні українською мовою в конкретних життєвих соціально-побутових, ігрових та навчальних ситуаціях; ініціює спілкування; виявляє здатність започатковувати, продовжувати і завершувати спілкування, творчо використовує набутий словник у звичній і новій ситуаціях. Комунікативна компетенція передбачає сформованість усіх видів мовленнєвої компетенції.

Освітня галузь «Іноземна мова»

Зміст освіти	Результати освтньо-виховної роботи
МОВЛЕННЄВА КОМПЕТЕНЦІЯ	Здатність розуміти іноземну мову (звертання, ввічливі форми, тексти віршів, пісень, казок, мультфільмів, ігор);брати участь у діалозі та невимушеній бесіді; відповідати на запитання за змістом картин, художніх текстів; звертатись із запитаннями до інших (вказівками, командами, проханнями); організовувати гру з текстом іноземною мовою; здатність представити себе іншим (назвати ім’я, вік, місце проживання, членів родини), доречно вживати засвоєні мовленнєві зразки; називати знайомі предмети, їх якості, ознаки, властивості; будувати висловлювання з двох-трьох речень.
КОМУНІКАТИВНА КОМПЕТЕНЦІЯ	Виявляє потребу та інтерес до спілкування іноземною мовою в межах вивченних тем; активно вступає в діалог; ініціює спілкування.

Дата добавления: 2015-05-26