Індивідуальні завдання

Виконання індивідуальних завдань ставить за мету формування в студентів під час проходження педагогічної практики умінь та навичок самостійного розв’язання методичних та організаційних завдань. Виконання індивідуальних завдань підвищує ініціативу і рівень професійної самостійності студентів, робить проходження практики більш конкретним й цілеспрямованим.

Перелік індивідуальних завдань носить зразковий характер, зміст їх конкретизується i уточнюється під час проходження практики керівниками від навчального закладу i бази практики. З метою формування мотиваційного компоненту діяльності студентів з виконання індивідуальних завдань їх тематика повинна визначатися в руслі курсових і дипломних досліджень студентів.

Орієнтовна тематика індивідуальних завдань:

1. Зміст шкільної освіти з англійської мови як відображення основ іноземної філології.

2. Закономірності процесу пізнання у навчальному процесі з іноземної мови.

3. Педагогічні вимоги до сучасного уроку іноземної (англійської) мови.

4. Шкільний кабінет англійської мови, його нормативна база.

5. Технічні засоби навчання іноземної (англійської) мови.

6. Державні нормативні документи з організації навчально-виховного процесу у загальноосвітньому навчальному закладі.

7. Шляхи удосконалення змісту філологічної освіти (англійська мова).

8. Реалізація міжпредметних зв’язків у викладанні шкільного курсу англійської мови.

9. Структура шкільного курсу англійської мови.

10. Методи вивчення передового досвіду вчителя іноземної (англійської) мови.

11. Виховання учнів у позакласній роботі з іноземної мови.

12. Організація домашньої роботи з англійської мови.

14. Планування роботи вчителя іноземної мови.

15. Компетентнісний підхід до філологічної освіти школярів.

16. Формування інформаційної компетентності учнів.

17. Формування вмінь самоосвітньої діяльності учнів.

Студент має дотримуватися режиму праці, встановленому у даному навчальному закладі. Староста групи має контролювати відвідування, вести табель, а студенти – щоденники. Щоденний облік відвідування школи практикант здійснює в індивідуальному завданні-звіті за підписом керівника від бази практики.

Розподіл балів за видами діяльності студентів третього курсу під час педагогічної практики з англійської мови

№	Види завдань	Кількість балів	Оцінює
І. Робота студента-практиканта з учнями, як викладача англійської мови	максималь-накількість	керівник від бази практики і методист
	з них:
1.1	Вивчення та складання психолого-педагогічної характеристики учнівського колективу старших класів	1-5
1.2	Якість проведення робочих уроків	1-20
1.3	Проведення навчально-виховного проекту	1-10
1.4	Відвідування та здійснення аналізу уроків вчителя і однокурсників	1-5
ІІ. Виконання індивідуальних завдань, самостійна робота студента	максималь-накількість	методист
	з них:
2.1	Укладання календарно-тематичних планів з уроків англійської мови в старших класах	1-3
2.2	Конспекти робочих уроків	1-15
2.3	Підбір навчально-дидактичного, наочного матеріалу до уроків	1-10
2.4	Таблиця із використаними на уроках методами навчання іноземних мов	1-2
ІІІ. Заліковий урок	максимальнакількість	циклова комісія
ІV.Оформлення звітньої документації (рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики)	максималь-накількість	Керівник практики факультету
	з них:
4.1	Аналіз уроків вчителя англійської мови та однокурсників	1-2
4.2	План-конспект залікового уроку та DVD диск з дидактичним, наочним матеріалом до проведених уроків	1-3
1.3	Проект навчально-виховного заходу (фото або відео-матеріали)	1-3
1.4	Щоденник студента-практиканта. Захист підсумків особистої практики.	1-2
	ВСЬОГО

Критерії оцінювання результатів педагогічної практики студентів третього курсу.

№ з/п	Зміст критеріїв оцінювання	Оцінка в балах	Макс. кількість балів
І. Робота студента-практиканта з учнями, як викладача англійської мови
- студент здійснив глибоке і всебічне психолого-педагогічне вивчення учнівського колективу, планує і організовує навчально-виховну роботу зі свїм класом з урахуваннням результатів спостереження; - під час проведення робочих (пробних) уроків студент комплексно і оптимально вирішує навчальні, виховні та розвиваючі завдання; формує позитивну мотивацію навчання, забезпечує постійний контакт з класом; зауважує і оперативно справляє власні помилки. - демонструє знання та організаційні вміння у проведенні виховного заходу; творчо розробляє зміст виховного заходу та підбір відповідного дидактичного матеріалу; оптимально підбирає види комунікативної діяльності з урахуванням вікових особливостій учнів. - аналіз уроку вчителя здійснює з урахуванням поставлених та реалізованих цілей та завдань, а також з позиції уявлення про себе, про учнів та предметно-розвиваючого середовища; оцінює переваги і недоліки в змісті та організації уроку; здатен творчо переосмислити і подати ідеї щодо удосконалення уроку; Студент виконав всі завдання навчальної та виховної роботи з учнями молодших класів в повному обсязі.	36-40
- студент здійснює всебічне психолого-педагогічне вивчення учнівського колективу, прогнозує і моделює шляхи подальшого розвитку і удосконалення учнів вибраного класу. - під час проведення робочих (пробних) уроків студент досягає оптимального результату навчальних, виховних та розвиваючих завдань; формує позитивну мотивацію навчання, забезпечує контакт з класом; не допускає помилок, однак при необхідності не завжди вчасно зауважує і корегує зміст та характер навчально-педагогічної діяльності. - Демонструє знання принципів організації позакласної робити з англійської мови, вибирає відповідні види комунікативної діяльності з урахуванням конкретного учнівського колективу; творчо розробляє зміст навчання і аналізує результат. - аналіз уроку здійснює з огдяду реалізації поставлених цілей і завдань; баче шляхи його удосконалення; володіє різними видами аналізу уроку; баче переваги і недоліки в змісті і організації уроку; пропонує шляхи виправлення проблемних витуацій. Студент виконав достатню кількість завдань навчальної та виховної роботи з учнями молодших класів	31-35
- студент здійснює психолого-педагогічне спестереження за учнівським колективом; узагальнює і здатен групувати результати спостережень; оцінює і характеризує рівень розвитку колективу та наявні проблеми. - під час проведення уроку досягає запланованого результату навчання; співставляє зміст уроку із виховними та розвивальними завданнями; забезпечує контакт з класом; корегує, в залежності від ситуації на уроці, зміст, характер та види комунікативної діяльності; не допускає помилок, баче і виправляє помилки учнів; демонструє використання нових методів, визначає ефективні способи досягнення позитивних результатів комунікативної діяльності учнів на уроці; - демонструє знання різних видів позакласних навчально-виховних заходів; аргументує його планування і організацію з урахуванням особливостей конкретного учнівського колективу; вдало підбирає дидактичний матеріал; розробляє зміст заходу використовуючи наявний в філологічній освіті досвід, аналізує результати навчально-виховного заходу з подальшою перспективою удосконалення. Студент на достатньому рівні вконав завдання навчальної та виховної роботи з учнями молодших класів.	26-30
- Студент здійснює психолого-педагогічне вивчення учнівського колективу; самостійно характеризує колектив. - під час проведення уроку реалізує запланований зміст; не допускає помилок; зауважує помилки учнів, але не завжди їх справляє; звертає увагу на вирішення навчально-виховних та розвиваючих завдань; встановлює контакт з класом; аналізує проведений урок; володіє основами аналізу уроку. - здійснює підготовку до навчально-виховного заходу за взірцем діяльності вчителя; при розробці використовує досвід проведення подібної роботи; аналізує її результати. - аналізуючи уроки вчителя та однокурсників, баче переваги та недоліки в змісті і організації комунікативної діяльності. Студент виконав програму практики на середньому рівні; розвиває свої професійні якості.	20-25
- студент здійснює часткове психолого-педагогічне спостереження за учнівським колективом, фіксуючи тільки результати. - при проведенні уроку частково досягає результатів навчальної діяльності, однак виховні та розвиваючі завдання залишають поза увагою, оскільки реалізується тільки запланована змістова лінія уроку; контакт з класним колективом – посередній; не вміє мотивувати учнів до комунікативної діяльності; допускає незначні помилки при проведенні уроку, однак не зауважує помилок учнів. - Планує і організовує навчально-виховний захід виключно за взірцем вчителя англійської мови; висловлює загальні судження при його аналізі. - демонструє знання основ аналізу уроку, однак при обговоренні в основному висловлює загальні судження; Студент виконав програму практики на слабкому рівні; здійснює незначні спроби розвитку своїх професійних компетенцій.	15-19
- не здійснює психолого-педагогічне вивчення учнівського колективу. - під час проведення уроку не вирішує навчальних, виховних та розвиваючих завдань; не дотримується поставленої мети уроку; невдало підбирає дидактичний матеріал; допускає грубі помилки і не здатен вчасно їх виправити; не бачить помилок учнів; слабкий контакт з класом. - Висловлює поверхневі судження при аналізі уроку вчителя чи однокурсників; не володіє критеріями аналізу уроку англійської мови. - Не вміє планувати та організовувати позакласні заходи; керується тільки загальними уявленнями і рекомендаціями вчителя англійської мови при організації навчально-виховного заходу. Студент не виконав програму практики в повному обсязі. Не приступив до практики без поважної причини.	0-14
ІІ. Якість виконання індивідуальних завдань та самостійної роботи студента
- календарно-тематичний план укладено студентом самостійно, оформлений відповідно до вимог і відповідає чинній програмі з англійської мови в молодших класах. - при підготовці до уроку і складанні конспекту студент оперує отриманими знаннями, уміннями і навичками зі спеціальних філологічних та психолого-педагогічних дисциплін, якими опановував раніше; самостійно здобуває знання відповідно до теми, мети та завдань уроку; методично грамотно виділяє мету та завдання уроку, прогнозує шлях їх досягнення; підбирає найбільш ефективні методи та прийоми навчання; виявляє самостійність і творчий підхід у розробці та плануванні конспекту уроку. - Підбір навчального, наочного та дидактичного матеріалу до уроків відбувається своєчасно, заздалегідь; дидактичний матеріал відповідає віковим та психологічним особливостям дітей молодшого шкільного віку; наочний матеріал підбирається і презентується дітям з використанням ІКТ; дидактичний матеріал для виконання підбирається відповідно до програми і у відмінній якості. Студент використовує фрагменти фільмів, вміє опрацьовувати матеріал за допомогою комп’ютерних програм.	26-30
- календарно-тематичний план укладений студентом за консультацією методиста, оформлений відповідно до вимог і відповідає чинній програмі з англійської мови в молодших класах. - при розробці конспекту уроку оперує опанованими знаннями із спеціальних філологічних та психолого-педагогічних дисциплін; здійснює пошук додаткової інформації відповідно до теми та проблеми уроку; аргументує вибір мети та завдань уроку; методично грамотно розробляє хід уроку; підбирає найбільш ефективні методи та прийоми навчання; виявляє самостійність у розробці та плануванні конспекту уроку. - підбір навчального, наочного та дидактичного матеріалу до уроків відбувається своєчасно; дидактичний матеріал відповідає віковим та психологічним особливостям дітей молодшого шкільного віку; наочний матеріал підбирається і презентується дітям з використанням ІКТ; дидактичний матеріал для виконання підбирається відповідно до програми і у відмінній якості.	21-25
- календарно-тематичний план укладено студентом за допомогою вчителя та методиста, оформлений з незначними помилками, відповідає чинній програмі з англійської мови в молодших класах. - при підготовці до уроку і складанні конспекту студент використовує певні знання, уміння і навички зі спеціальних філологічних та психолого-педагогічних дисциплін; використовує додаткові знання відповідно до теми та проблеми уроку; аналізує вибір мети та завдань уроку; підбирає різні методи та прийоми навчання; виявляє самостійність при розробці конспекту уроку. - підбір навчального, наочного та дидактичного матеріалу до уроків відбувається своєчасно; дидактичний матеріал відповідає віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку; наочний матеріал підбирається і презентується дітям без використанням ІКТ; дидактичний матеріал для виконання підбирається відповідно до програми у хорошій якості.	15-20
- календарно-тематичний план укладено студентом під диктовку вчителя, оформлений з певними помилками, відповідає чинній програмі з англійської мови в молодших класах. - при підготовці до уроку і складанні конспекту студент трансформує раніше отримані знання зі спеціальних філологічних та пчихолого-педагогічних дисциплін відповідно до проблеми уроку; пояснює вибір мети та завдань уроку; здатен озвучити хід уроку, який розробляє. - підбір навчального, наочного та дидактичного матеріалу до уроків відбувається не своєчасно; дидактичний матеріал відповідає віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку; наочний матеріал підбирається не завжди відповідно до теми уроку і презентується дітям без використанням ІКТ; дидактичний матеріал для виконання частково відповідає програмі.	10-14
- календарно-тематичний план укладено не вчасно із суттєвими помилками, не відповідає чинній програмі з англійської мови в молодших класах. - при підготовці до уроку і складанні конспекту студент частково виявляє раніше отримані знання зі спеціальних філологічних та психолого-педагогічних дисциплін відповідно до проблеми уроку; визначає мету та завдання уроку за допомогою методиста; хід уроку здатен розповісти тільки тезісно. - підбір навчального, наочного та дидактичного матеріалу до уроків відбувається не своєчасно; дидактичний матеріал не відповідає віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку; наочний матеріал не завжди є на уроці; музичний матеріал для виконання частково відповідає програмі.	6-9
- календарно-тематичний план укладено частково із суттєвими помилками, зміст не відповідаєь вимогам по написанню календарних планів і чинній програмі з англійської мови. - при підготовці до уроку і складанні конспекту студент не виявляє раніше отриманих знаннь зі спеціальних філологічних та психолого-педагогічних дисциплін відповідно до проблеми уроку; не орієнтується з закономірностях визначення мети та завдань уроку; не подає план уроку, що має проводити. - підбір навчального, наочного та дидактичного матеріалу до уроків здійснюється без урахування вікових особливостей і не в належній якості.	0-5
ІІІ. Заліковий урок
Творчо, самостійно спланований урок із використанням науково-методичної літератури та інтернет ресурсів; врахування вікових особливостей учнів у виборі навчального матеріалу і дидактичного матеріалу; визначення триєдиної мети; відповідність структури та типу уроку меті; врахування психологічних закономірностей засвоєння нових знань, формування визначених вмінь та навичок комунікативної діяльності; оптимальний вибір системи методів; застосування особисто-орієнтованого підходу залучення дітей до комунікативної діяльності. Проведений урок показав, що: – студент володіє програмним матеріалом, використовує засоби і методи впливу на мотиваційну сферу учнів та активізації їх діяльності; заплановані завдання уроку виконані; мета уроку досягнута;студент володіє класом;вміло використані різноманітні форми і методи навчання; у ході уроку вдало здійснює перебудову його структури відповідно до розвитку ситуації; мовлення та культура практиканта бездоганна. Аналіз уроку: – обґрунтовано вибір мети, психолого-педагогічні основи її досягнення на уроці; – проаналізовані деформації в процесі навчання; – вказано недоліки, допущені в ході уроку, та шляхи підвищення його ефективності. Оцінка «відмінно» за навчальну рооботу може бути лише за умови, якщо більшість уроків оцінена на «відмінно».	18-20
Урок спланований студентом самостійно із використанням науково-методичної літератури; враховані вікових особливості учнів при виборі навчального матеріалу і дидактичного матеріалу; визначена триєдина мета, сформульовані завдання; здійснений оптимальний вибір системи методів; підібраний відповідний тип уроку. Проведений урок показав, що: – студент володіє програмним матеріалом, використовує засоби і методи впливу на мотиваційну сферу учнів та активізацію їх діяльності; заплановані завдання уроку виконані; мета уроку досягнута;студент володіє класом; мовлення та культура практиканта відповідає на високому рівні. Аналіз уроку: обґрунтовано вибір мети; вказано недоліки, допущені в ході уроку, та шляхи підвищення його ефективності.	15-17
План уроку написаний, але практикант користувався допомогою методиста чи вчителя при розробці деяких етапів уроку. Мета уроку досягнута, учні працювали під керівництвом учителя, але спостерігались моменти, коли практикант відчував себе розгублено (не відповідав на запитання учнів, не помітив піднятої руки та ін.). Аналізуючи урок, практикант може чітко аргументувати, що взагалі мета уроку досягнена, бачить недоліки та шляхи їх усунення.	12-14
Конспект повністю складався з допомогою вчителя чи методиста. Під час уроку не було фактичних помилок, зривів дисципліни, але практикант недостатньо володів класом (працював з одним учнем під час опитування, не зміг включити решту учнів у бесіду, забув задати домашнє завдання, виставити оцінки та ін.). Мета уроку досягнута. Під час аналізу уроку нечітко виділяються позитивні та негативні моменти, не обґрунтовуються шляхи вдосконалення уроку.	9-11
План-конспект написаний за допомогою вчителя чи методиста. Під час уроку були помилки в знанні практикантом фактичного матеріалу, не контролювалась ситуація в класі. Мета уроку не досягнута, або досягнута частково. Практикант не може проаналізувати недоліки уроку.	6-8
Уроки, оцінені на «незадовільно» не зараховуються, проводяться повторно.	0-5
ІV. Оформлення звітньої документації (рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів прак
- аналіз уроків вчителя англійської мови здійснено в повному обсязі з поданням опрацьованої документації. - якість плану-конспекту залікового уроку висока. Додаткові матеріали до залікового та робочих уроків систематизовні, скомпановані з використаням творчого підходу до їх розробки і подаються на DVD диску. . - студент здає розгорнутий план-конспект проведеного позакласного навчально-виховного заходу в початкових класах; конспект поданий з візуальними додатками; у підсуму є самоаналіз результатів діяльності студента. - щоденник студента-практиканта оформлений у відповідності з вимогами; захист у вигляді усного звіту з критичним аналізом підсумків особистої практики. Студент подав звітну документацію у повному обсязі і вчасно	9-10
- аналіз уроків вчителя англійської мови здійснено в достатньому обсязі з поданням опрацьованої документації. - якість плану-конспекту залікового уроку висока. Додаткові матеріали до залікового та робочих уроків систематизовні, скомпановані по темам та подаються на DVD диску. - студент здає добре оформлений план-конспект проведеного позакласного навчально-виховного заходу в початкових класах; конспект поданий з візуальними додатками. - добре оформлений щоденник студента-практиканта та захист у вигляді усного звіту з критичним аналізом підсумків особистої практики. Студент подав звітну документацію у достатньому обсязі і вчасно	7-8
- аналіз уроків вчителя англійської мови здійснено на 50% з поданням опрацьованої документації. - якість плану-конспекту залікового уроку середня. Додаткові матеріали до залікового та робочих уроків не систематизовний, подається DVD диск. - студент здає добре оформлений план-конспект проведеного позакласного навчально-виховного заходу в початкових класах; конспект поданий з візуальними додатками. - щоденник студента-практиканта оформлений в повному обсязі; щоденник має естетичний вигляд, але записи зроблено у скороченому вигляді. Зміст записів не повністю розкриває види діяльності на педпрактиці. Захист підсумків особистої практики відбувся без критичного аналізу.	5-6
-аналіз уроків вчителя вівся несистематично й поверхово. - якість плану-конспекту залікового уроку середня. Додаткові матеріали до залікового та робочих уроків не систематизовний; DVD диску – не подається. - студент здає не повний план-конспект проведеного позакласного навчально-виховного заходу в початкових класах; конспект поданий без візуальних додатків. - Щоденник практиканта не має належного вигляду. Записи короткі, несуттєві, відсутній самоаналіз діяльності, висновки не аргументовані і не обґрунтовані. Обсяг щоденника обмежений. щоденник підготовлено формально. Студент подав усю необхідну документацію з запізненням.	3-4
Студент зрідка виготовляв допоміжні засоби навчання для уроків, спираючись на зразки; не зробив записи на DVD диску. Студент подав звітну документацію не у повному обсязі. Якість документації незадовільна, або задовільна, але подана із запізненням.	1-2
- Студент не брав участь в аналізі відвіданих уроків / занять - документація не підготована належним чином і вчасно.

Підсумковий контроль за виконанням програми практики здійснюється керівниками від університету, які перевіряють індивідуальну та групову звітну документацію, та під час проведення диференційного заліку. Основною формою контролю є підсумкова конференція, що проводиться в кінці практики.

Після закінчення практики студент складає залік комісії з практики за теоретичним, практичним модулями та модулю оформлення звітної документації. За результатами модулів студент отримує підсумкову оцінку, що оформлюється у зведену відомість та кредитну залікову книжку студента як диференційований залік.

Результати складання заліків з практики заносяться в залікову відомість, проставляються в заліковій книжці.