Питання (завдання) для самоперевірки

1. Що є предметом педагогіки?

2. Які завдання вирішує педагогіка?

3. Поясніть сутність основних педагогічних категорій.

4. Опишіть структуру педагогічної науки.

5. Розкрийте зв’язок педагогіки з іншими науками.

6. Охарактеризуйте основні напрями зарубіжної педагогіки.

7. Що розуміють під науково-педагогічним дослідженням?

8. У чому полягають відмінності між фундаментальними і прикладними педагогічними дослідженнями?

9. Назвіть основні вимоги до результатів науково-педагогічних досліджень.

10. Що є предметом вивчення методології педагогіки?

11. Поясніть сутність та основні характеристики методики педагогічного дослідження.

12. Розкрийте призначення різних груп методів педагогічних досліджень.

13. Охарактеризуйте основні положення педагогічного дослідження.

14. Проаналізуйте послідовність організації дослідження конкретної педагогічної проблеми.

15. Дайте визначення понять «людина», «індивід», «особистість», «індивідуальність».

16. У чому виявляється єдність і відмінність процесів розвитку і формування особистості?

17. Що є рушійними силами розвитку особистості?

18. Які основні чинники формування особистості виокремлює сучасна педагогічна наука?

19. У чому полягає вплив спадковості на розвиток особистості?

20. Порівняйте вплив позитивних і негативних факторів середовища на розвиток особистості.

21. Яку функцію виконує виховання в розвитку особистості?

22. Що є об’єктом і предметом дидактики?

23. У чому полягають функції дидактики?

24. Які завдання вирішує дидактика?

25. Поясніть сутність основних дидактичних категорій.

26. Які педагогічні галузі складають систему сучасної дидактики?

27. Розкрийте зв’язки дидактики з іншими науками.

28. Чим зумовлені специфічні співвідношення дидактики і предметних методик?

29. Охарактеризуйте українську етнодидактику як джерело розвитку дидактичної науки.

30. Поясніть сутність поняття «зміст освіти». Які фактори впливають на формування змісту освіти?

31. Які компоненти складають структуру змісту освіти? Проаналізуйте особливості кожного з них

32. У яких нормативних документах відображений зміст освіти?

33. Що таке Державний стандарт загальної середньої освіти?

34. Встановіть співвідношення між базовим, типовим і робочим навчальними планами. Що вони визначають?

35. Яку структуру мають навчальні програми? За якими принципами вони можуть бути побудовані?

36. У чому полягають функції підручника?

37. Які види текстів містить начальний матеріал підручника?

38. Що належить до позатекстової підструктури підручника?

39. Охарактеризуйте особливості змісту освіти в зарубіжній школі.

40. Поясніть сутність поняття «процес навчання».

41. За якою загальною закономірністю наукового пізнання здійснюється процес навчання?

42. Визначте спільне і відмінне в науковому та навчальному пізнанні.

43. Що є рушійною силою процесу навчання?

44. Які функції реалізуються в процесі навчання?

45. Опишіть двосторонній характер процесу навчання.

46. Розкрийте структуру процесу навчання як систему компонентів.

47. Поясніть особливості процесу викладання

48. Проаналізуйте взаємозв’язок основних етапів пізнавальної діяльності учнів.

49. Дайте визначення понять закономірностей і законів навчання.

50. У чому полягають єдність та відмінність між законом і закономірністю?

51. Як класифікуються закономірності навчання?

52. Наведіть приклади загальних закономірностей навчання.

53. Наведіть приклади конкретних закономірностей навчання.

54. Розкрийте сутність поняття «принципи навчання».

55. Які принципи є загальновизнаними в сучасній педагогіці?

56. Обґрунтуйте доцільність нетрадиційних принципів навчання.

57. Проілюструйте зв’язок між принципами навчання.

58. Що таке правила навчання?

59. Розкрийте сутність поняття методу навчання.

60. Що відображають об’єктивна та суб’єктивна частини методу навчання?

61. Які загальні функції виконують методи навчання?

62. Що таке прийом навчання? Як прийми співвідносяться з методами навчання?

63. За якими критеріями класифікуються методи навчання?

64. Чим можна поясніти наявність різних підходів до класифікації методів навчання?

65. Наведіть класифікацію методів на основі цілісного діяльнісного підходу до навчання.

66. Які методи навчання відносять до словесних? У чому полягають їхні переваги і недоліки?

67. Поясніть особливості використання наочних методів навчання.

68. Які методи навчання складають групу практичних?

69. Охарактеризуйте методи навчання за характером пізнавальної діяльності учнів.

70. Які методи навчання обумовлені логікою засвоєння навчального матеріалу?

71. Назвіть найбільш поширені методи стимулювання навчальної діяльності учнів.

72. З якою метою використовуються в процесі навчання методи контролю і самоконтролю?

73. Від чого залежить вибір конкретних методів навчання?

74. Які засоби навчання застосовуються в навчальному процесі?

75. Що розуміють під формою організації навчання?

76. Які форми організації навчання є поширеними в сучасній школі?

77. За якими ознаками класифікуються форми організації навчання?

78. Розкрийте особливості систем навчання, відомих в історії розвитку школи.

79. Чому класно-урочна система є головною в сучасній школі?

80. Що таке урок як форма організації навчання?

81. Назвіть основні вимоги до уроку, розкрийте їх сутність.

82. Яка типологія уроків є найбільш прийнятою в дидактиці?

83. Поясніть логічний зв’язок типу і структури уроку.

84. У чому полягають особливості нестандартних уроків?

85. Яки види навчально-пізнавальної діяльності учнів здійснюються на уроці?

86. Охарактеризуйте етапи підготовки вчителя до уроку.

87. Доведіть доцільність використання в школі позаурочних форм організації навчання.

88. У чому виявляється дидактична цінність навчальних екскурсій?

89. Яких дидактичних вимог потребує організація домашньої навчальної роботи?

90. У чому полягає сутність моніторингу якості навчальних досягнень учнів? Які його основні функції?

91. Охарактеризуйте принципи, за якими здійснюється моніторинг успішності навчання.

92. Які компоненти складають структуру моніторингу успішності навчання?

93. Які види перевірки знань, умінь, навичок учнів використовують у сучасній школі?

94. За якими формами здійснюється перевірка результатів навчання учнів?

95. Розкрийте значення тестування як методу перевірки. Доведіть доцільність поєднання тестування з іншими методами перевірки.

96. Яких вимог необхідно дотримуватися під час розробки тестових завдань?

97. Що таке оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів?

98. Поясніть сутність поняття компетенції. Формування яких основних компетенцій учнів є кінцевим результатом навчання?

99. На основі яких загальних критеріїв здійснюється оцінювання навчальних досягнень учнів?

100. Назвіть рівні навчальних досягнень учнів. Наведіть їх показники.

101. Проаналізуйте особливості тематичного оцінювання як обов’язкового його виду.

102. Визначте основні функції обліку навчальної діяльності учнів.

103. У чому полягають причини неуспішності учнів? Які шляхи її подолання?

104. У чому полягає суть виховання?

105. Що є рушійною силою виховання?

106. Визначте пріоритет загальнолюдських і національних морально-духовних цінностей.

107. Розкрийте сутність концепцій виховання і висловіть своє ставлення до них.

108. У чому ви вбачаєте зв'язок між методами і прийомами виховання?

109. Що ви розумієте під культурою розумової праці?

110. Розкрийте завдання фізичного виховання.

111. Що називається колективом? Назвіть стадії його розвитку.

112. Виділіть основні ознаки колективу.

113. Назвіть форми організації виховного процесу.

114. Назвіть права та обов’язки класного керівника.

115. Проаналізуйте логічні зв’язки між загальнолюдськими, національними моральними цінностями і менталітетом.

116. Визначте сутність і завдання статевого виховання в родині і школі.

117. Якими факторами зумовлена актуальність екологічного виховання?

118. Визначте основні функціональні обов’язки класного керівника і його права.

119. Які особливості планування роботи класного керівника?

120. У чому ви вбачаєте відмінність між позакласною і позашкільною виховною роботою класного керівника?

121. У чому полягає розвиток В. Сухомлинським ідеї А. Макаренка щодо колективу?

122. Хто першим в історії висунув вимогу природовідповідного виховання? Як він її сформулював?

123. У чому полягає вікова періодизація розвитку дітей, зроблена Аристотелем? Яка історико-педагогічна цінність даної періодизації?

124. Якою була соціально-політична епоха, в якій жив Я.А.Коменський?

125. Назвіть риси світогляду Коменського. Які чинники впливали на їх формування? Які причини двоїстості світогляду Коменського?

126. У чому полягає глибокий гуманізм педагогіки Коменського?

127. Які Ви знаєте педагогічні твори, написані Я.А.Коменським?

128. На які суттєві ознаки колективу вказує А.Макаренко?

129. Які стадії у розвитку колективу виділяє А.Макаренко?

130. Яке було ставлення А.Макаренка до створення шкіл-гігантів? Чому?

131. Яку роль виконували первинні загони у структурі колективу А.Макаренка?

132. Які традиції створював і використовував для цементування колективу А.Макаренко?

133. У чому полягає сутність закону паралельної педагогічної дії?

134. Як А.Макаренко сформулював закон руху колективу?

135. Яке значення надавав А.Макаренко перспективі у житті дитячого колективу? Назвіть приклади постановки Макаренком перспективних завдань перед колективом.

136. Які ознаки стилю і тону колективу обґрунтував А.Макаренко?

137. У чому полягає глибокий гуманізм педагогіки В.Сухомлинського?

138. Як ставився В.Сухомлинський до народної педагогіки? Яке місце зайняла народна педагогіка у творчій спадщині педагога?

139. Яке місце у навчанні та вихованні учнів В.Сухомлинський відводив культурно-історичним традиціям рідного народу?

140. Які шляхи виховання творчої особистості рекомендує В.Сухомлинський?

141. Чим обумовлена необхідність управління системою освіти?

142. Обґрунтуйте принципи управління сучасною школою.

143. У чому полягає взаємозв'язок органів державного управління освітою в Україні?

144. Проаналізуйте структуру управління освітою і наукою на місцях.

145. У чому полягає основне призначення методичної роботи у школі?

146. Які основні форми методичної роботи в школі?

147. Який зміст роботи предметних і циклових методичних об’єднань.

148. Визначте групи педагогів за ставленням до самоосвіти і умінням організувати самостійну роботу над собою. Порівняйте їх.

149. Розкрийте основні напрями діяльності наставників з молодим педагогом.

150. З якою метою, на вашу думку, проводиться атестація педагогічних працівників.

151. Охарактеризуйте організаційні процедури атестації педагогічних працівників.

152. Перерахуйте кваліфікаційні категорії, що встановлюються за наслідками атестації. Проаналізуйте загальні вимоги до кваліфікаційних категорій.

153. Перерахуйте педагогічні звання, що присвоюються за наслідками атестації. Проаналізуйте загальні вимоги до педагогічних звань.

4. Список літератури з дисципліни

http://uapravo.net/data/base28/ukr28703/htm.

http://uapravo.net/data2008/base64/ukr64541/page10.htm.

http://uapravo.net/data2008/base64/ukr64541/page10.htm.

http://www.mon.gov.ua/education/average.

http://www.president.gov.ua/content/constitution.html.

1. Барбашова І. А. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – [2-ге вид., випр., доп.]. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 228 с.

1. Барбашова І. А. Загальні основи педагогіки: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Ірина Анатоліївна Барбашова. – Донецьк: ЛАНДОН-ХХІ, 2011. – 126 с.

2. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии: [монография] / Владимир Павлович Беспалько. – М.: Педагогика. – 1989. – 192 с.

3. Бондар В. І. Дидактика: підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К.: Либідь, 2005. – 264 с.

2. Ващенко Г. Виховний ідеал: підруч. [для педагогів, виховників, молоді і батьків] / Григорій Ващенко. – Полтава: Полтавський вісник, 1994. – 191с.

4. Ващенко Г. Загальні методи навчання: підруч. [для педагогів] / Григорій Ващенко. – К.: Укр. вид. спілка, 1997. – 441 с.

3. Вишневський О. Теоретичні основи сучасної української педагогіки: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Олекса Вишневський. – К.: Знання, 2008. – 568 с.

4. Вища освіта: Болонський процес: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / [Дмитриченко М. Ф., Хорошун Б. І., Язвінська О. М., Данчук В. Д.]. – К.: Знання України, 2006. – 440 с.

5. Волкова Н. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Наталія Павлівна Волкова. – [2-ге вид., перероб., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.

5. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / Семен Устимович Гончаренко. – К.: Либідь, 1997. – 375 с.

6. Державна національна програма «Освіта» («Україна ХХІ століття») [Електронний ресурс] / Режим доступу:

6. Державний стандарт базової і повної середньої освіти [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average.

7. Енциклопедія освіти / [Бех І. Д., Бібік Н. М., Биков В. Ю. та ін.]; гол. ред. В. Г. Кремень. – К: Юрінком Інтер, 2008. – 1040 с.

8. Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Наказ МОН України № 371 від 05 травня 2008 р. [Електронний ресурс] / Режим доступу:

7. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К.: Освіта України, 2008. – 528 с.

8. Зайченко І. В. Історія педагогіки: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Іван Васильович Зайченко. – [2-ге вид.]. – К.: Слово, 2008. –.–

Т. 1. Історія зарубіжної педагогіки. – 816 с.

Т. 2. Школа, освіта і педагогічна думка в Україні. – 816 с.

9. Закон України «Про загальну середню освіту» [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average.

10. Закон України «Про освіту» [Електронний ресурс] / Режим доступу:

11. Закон України «Про позашкільну освіту» [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average.

12. Інструкція про організацію та діяльність гімназії // Інформ. зб. МОН України. – 1996. – № 1–2. – С. 49–53.

13. Інструкція про організацію та діяльність ліцею // Інформ. зб. МОН України. – 1996. – № 1–2. – С. 57–61.

14. Кіт Г. Українська народна педагогіка. Курс лекцій: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Г. Кіт, Г. Тарасенко. – Вінниця: Едельвейс і К, 2008. – 302 с.

9. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи / [Бібік Н. М., Ващенко Л. С., Локшина О. І. та ін.]; під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: К.І.С., 2004. – 112 с.

10. Контроль та оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи: метод. рекомендації / [Бібік Н. М., Савченко О. Я., Байбара Т. М., Вашуленко М. С. та ін.]; за заг. ред. О. Я. Савченко. – К.: Початкова школа, 2002. – 128 с.

15. Косенко Ю. М. Загальна педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Юлія Миколаївна Косенко. – Маріуполь: Новий світ, 2008. – 280 с.

16. Костюк Г.С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / Григорій Силович Костюк. – К.: Рад. школа, 1989. – 608 с.

17. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – 418 с.

18. Левківський М.В. Історія педагогіки / Михайло Васильович Левківський. – К.: Центр учбової літератцри, 2008. – 190 с.

19. Лозова В І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Х.: ОВС, 2002 – 400 с.

11. Лозова В. І. Стратегічні питання сучасної дидактики / В. І. Лозова // Шлях освіти. – 2003. – № 2. – С. 11–16.

20. Мазоха Д. С. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Д. С. Мазоха, Н. І. Опанасенко. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 232 с.

21. Любар О.О. Історія української школи і педагогіки / О.О.Любар, М.Г.Стельмахович, Д.Т.Федоренко. – К.: Знання, 2003. – 450 с.

22. Максимюк С. П. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Світлана Петрівна Максимюк. – К.: Кондор, 2009. – 670 с.

12. Малафіїк І. В. Дидактика: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Іван Васильович Малафіїк. – К.: Кондор, 2009. – 398 с.

23. Мартиненко С. М. Загальна педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / С. М. Мартиненко, Л. Л. Хоружа. – К: МАУП, 2002. – 176 с.

24. Медвідь Л.А. Історія національної освіти і педагогічної думки в Укераїні / Людмила Андріївна Медвідь. – К.: Вікар, 2003. – 335 с.

25. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К.: Кондор, 2007. –656 с.

13. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Неля Євтихіївна Мойсеюк. – [5-те вид., доп. і перероб.]. – К.: Кондор, 2007. – 656 с.

14. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average.

15. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді в Україні [Електронний ресурс] / Режим доступу:

16. Нісімчук А. С. Сучасні педагогічні технології: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Нісімчук А. С., Падалка О. С., Шпак О. Т. – К.: Просвіта; Книга Пам’яті України, 2000. – 368 с.

17. Онишків З.М. Основи школознавства / З.М.Онишків. – Тернопіль: Навчальна книга. – Тернопіль: Богдан, 2003. – С. 3–20.

18. Онищук В. А. Урок в современной школе: пособ. [для учителей] / Василий Анисимович Онищук. – [2-е изд., перераб.]. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.

26. Орієнтовний зміст виховання в національній школі: методичні рекомендації / [за заг. ред. Є. І. Коваленко]. – К.: ІЗМН, 1996 – 136 с.

19. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / [Пєхота О. М., Кіктенко А. З., Любарська О. М. та ін.]; за заг. ред. О. М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2001. – 256 с.

27. Пальчевський С. С. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Степан Сергійович Пальчевський. – К.: Каравела, 2007. – 576 с.

28. Педагогіка в запитаннях і відповідях: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / [Кондрашова Л. В., Пермяков О. А., Зеленкова Н. І., Лаврешина Г. Ю.]. – К.: Знання, 2006. – 252 с.

29. Педагогічний словник / [за ред. М. Д. Ярмаченка]. – К.: Педагогічна думка, 2001. – 514 с.

30. Пермяков О. А. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. пед. навч. закл.] / О. А. Пермяков, В. В. Морозов. – К.: Знання, 2006. – 171 с.

20. Пєхота О. М. Особистісно-орієнтоване навчання: підготовка вчителя / О. М. Пєхота, А. М. Старєва. – Миколаїв: Іліон, 2006. – 271 с.

31. Положення про державний вищий заклад освіти. Постанова КМ України від 05.09.1996 р. № 1074 // Інформ. зб. МОН України. – 1994. – № 7. – С. 3–12.

32. Положення про загальноосвітній навчальний заклад. Постанова КМ України від 14.06.2000 № 946 // Інформ. зб. МОН України. – 2001. – № 6. – С. 3–20.

21. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. – К.: А.С.К., 2004. – 194 с.

33. Практикум з педагогіки: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / [за заг. ред. О. А. Дубасенюк]. – [3-тє вид., перероб. і доп.]. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 464 с.

22. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 – 4 класи. – К.: Початкова школа, 2006. – 432 с.

23. Прокопенко І. Ф. Педагогічні технології: навч. посіб. / І. Ф. Прокопенко, В. І. Євдокимов. – Х.: Колегіум, 2005. – 224 с.

34. Савченко О. Я. Виховний потенціал початкової школи: посіб. [для вчителів і методистів поч. навч.] / Олександра Яківна Савченко. – [2-е вид., доп., перероб.]. – К.: Богданова А. М., 2009. – 226 с.

35. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підруч. [для студ. пед. фак.] / Олександра Яківна Савченко. – К.: Генеза, 2002. – 368 с.

36. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: в 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – (Энциклопедия образовательных технологий) –.–

Т. 1. – 816 с.

Т. 2. – 816 с.

37. Соловей М. І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К: Ленвіт, 2008. – 377 с.

38. Соловей М. І. Професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя в кредитно-модульній системі організації навчання: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Соловей М. І., Спіцин Є. С., Кудіна В. В. – К: Ленвіт, 2008. – 377 с.

39. Сухомлинська О. Виховання як соціальний процес: особливості сучасних трансформаційних змін / О. Сухомлинська // Шлях освіти. – 2004. – № 2. – С. 2–6.

40. Сухомлинський В. О. Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості / В. О. Сухомлинський // Вибрані твори: в 5 т. – К.: Рад. школа, 1976.

41. Ушинський К. Д. Людина як предмет виховання. Спроба педагогічної антропології / К. Д. Ушинський // Вибрані педагогічні твори: в 2 т. – К.: Рад. школа, 1983. – Т. 1. – 1983. – С. 192 – 221.

42. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Михайло Миколайович Фіцула. – [2-ге вид., випр., доп.]. – К.: Академвидав, 2007. – 560 с.

43. Харламов И. Ф. Педагогика: учеб. пособ. [для студ. вузов] / Иван Федорович Харламов. – [4-е изд., перераб. и доп.] – М.: Гардарики, 2004. – 520 с.

44. Хуторской А. В. Современная дидактика: учеб. пособ. [для студ. высш. учеб. зав.] / Андрей Викторович Хуторской. – М.: Высшая школа, 2007. – 639 с.

45. Чайка В. Основи дидактики: Тексти лекцій і завдання для самоконтролю: навч. посіб. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Чайка. – Тернопіль: Астон, 2002. – 244 с.

46. Чайка В. Педагогіка (тестові завдання): навч. посіб. [для студ. вищ. пед. закл. освіти] / Володимир Чайка. – Тернопіль: ТДПУ, 2000. – 168 с.

47. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология воспитания / Надежда Егоровна Щуркова // Педагогика: учеб. пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2004. – Разд. ІІІ. – C. 592 – 597.

48. Щуркова Н.Е. Собранье пестрых дел: Метод. материал для шк. педагога / Надежда Егоровна Щуркова. – Владимир, 1993. – 69 с.

49. Ягупов В. В. Педагогіка: навч. посіб. [для студ. вищ. навч. закл.] / Василь Васильович Ягупов. – К.: Либідь, 2002. – 560 с.

50. Якса Н. В. Основи педагогічних знань: навч. посіб. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / Наталія Володимирівна Якса. – К.: Знання, 2007. – 358 с.

Дата добавления: 2015-07-02