Родительские директивы

Анкета для родителей

ИЗУЧЕНИЕ СЕМЬИ РЕБЕНКА

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И СООБЩЕНИЙ

1. Вклад известных педагогов-мыслителей в развитие педагогической науки (Демокрит, М.Монтень, Я.А. Коменский, Дж. Локк, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский).

2. Первые учителя Курганского уезда.

3. Женское образование в г. Кургане (19 – нач. 20 вв.).

4. Мужское образование в г. Кургане (19 – нач. 20 вв.).

5. Роль профессиональной деятельности в развитии личностного потенциала человека.

6. Методы и средства контроля знаний.

7. Факультативы и кружки как внеплановые формы организации учебного процесса.

8. Роль современных информационных технологий в процессе воспитания личности.

9. Теория коллективного воспитания в работах отечественных педагогов (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский).

10. Работа педагога с родителями на современном этапе.

11. Роль семьи в предупреждении девиантного поведения детей.

Приложение 1.

Изучение семьи ребенка учитель может начать с небольшой анкеты для родителей. С помощью её можно получить данные о социально-бытовых условиях, в которых живет семья ученика, и о понимании родителями задач, целей воспитания и их усилиях в данном направлении. Анкета заставит и самих родителей задуматься об отношении к ребенку и выявить просчеты в семейном воспитании. На основании результатов анкеты определяются основные вопросы для беседы с родителями ученика.

1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с Вами дети «по душам», советуются ли по личным вопросам?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли Вы друзей ваших детей?
5. Бывают ли они у вас дома?
6. Участвуют ли дети с вами в хозяйственных заботах?
7. Проверяете ли Вы, как они учат уроки?
8. Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения?
9. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
10. На «Детские праздники» дети предпочитают, чтобы Вы были с ними, или хотят проводить их без взрослых?
11. Обсуждаете ли Вы с детьми прочитанные книги?
12. А телепередачи и фильмы?
13. Бываете ли вместе с детьми на выставках, в театре?
14. Участвуете ли вместе с детьми на прогулках, туристических походах, походах за грибами?
15. Предпочитаете ли Вы проводить отпуск вместе с ними или нет?

Приложение 2.

1. «Не живи» («Мне не нужна такая плохая девочка…», «Поскольку я все силы отдала тебе, я так и не смогла…») – управление ребенком через возбуждение чувства вины.
2. «Не будь ребенком» («Пора думать своей головой», «Ну ты не ребенок, чтобы…») – эта директива соединена с подавлением детских невинных желаний, творчества.
3. «Не расти» («Ты ещё мала, чтобы краситься», «Не торопись взрослеть») - взрослые бояться взросления ребенка.
4. «Не думай» - выражается в требованиях не умничать, не рассуждать, принимать мнение взрослых.
5. «Не чувствуй» - директива запрещает проявлять эмоции, учит игнорировать телесные болевые ощущения.
6. «Не достигай успеха» («Я не смог закончить институт, но отказываю себе во всем, чтобы ты смог получить образование») – в основе директивы лежит бессознательная зависть родителя к успехам ребенка.
7. «Не будь лидером» («Будь как все»).
8. «Не принадлежи» - её передают родители, имеющие проблемы в общении и видящие в ребенке «единственного друга». Родители подчеркивают исключительность ребенка.
9. «Не будь близким» - родители внушают ребенку, что он может доверять только им.
10. «Не делай» - позиция родителей: не делай сам, я буду делать это за тебя.
11. «Не будь самим собой» («Почему Вася может, а ты нет?») – директива вызывает у ребенка неудовлетворение своим нынешним положением.
12. «Не чувствуй себя хорошо» («Хоть у него была высокая температура, он написал контрольную на «5») – приучает ребенка к тому, что болезнь привлекает к нему всеобщее внимание и повышает ценность его действий.

Приложение 3.

Дата добавления: 2015-06-27