Обучение осуществляется в определенных организационных формах

Лекция № 10

Формы организации учебной деятельности. Характеристика форм процесса организации обучения.

План:

1. Организационные формы обучения

2. Особенности классно-урочной системы

3. Вспомогательные формы

1. Организационные формы обучения

Обучение - это специально организованный целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учащихся, направленный на формирование ЗУН, научного мировоззрения, на развитие умственных сил и закрепления навы­ков самообразования.

Формы организации обучения (организационные формы) — это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке и режиме.

Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся, месту учебы, продолжительности учебных занятий и др.

По количеству учащихся выделяются массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения.

По месту учебы — школьные и внешкольные.

К школьным относятся занятия в школе (уроки), работа в мастерских, на пришкольном опытном участке, в лаборатории и т. п., а к внешкольным — домашняя самостоятельная работа, экскурсии, занятия на предприятиях и т. д.

По длительности учебных занятий различают классический урок (45 мин), спаренное занятие (90 мин), спаренное укороченное занятие (70 мин), сокращенные уроки (30—35 мин), а также уроки «без звонков» произвольной длительности.

История развития школы знает различные системы обучения, в которых преимущество отдавалось тем или иным формам организации: индивидуально-групповой (Средневековье. Эти виды обучения возникли на ранней стадии развития чело­вечества и сосуществовали как две стороны учебного процесса. Под индивидуальным понимается такое обучение, когда учитель обучает каждого ученика отдельно, ориентируясь на его индиви­дуальный темп усвоения учебного материала и его способности. Преимущество такой формы обучения в том, что учитель име­ет непосредственный контакт с учеником и всегда может ис­править ошибки и отметить успехи. Индивидуальное обучение позволяет глубже изучить особенности личности ученика и его познавательные возможности. Групповое обучение предполагает работу учителя с группой учащихся. Преимущество прежде всего во времени, т.е. в про­изводительности обучения, один учитель за одно и то же время обучает не одного, а группу учащихся.), также форме взаимного обучения (белланкастерская система в Англии), дифференцированного обучения по способностям учащихся (мангеймская система), бригадное обучение (существовало в 20-е годы в советской школе), американский «план Трампа», согласно которому 40% времени учащиеся проводили в больших группах (100— 150 чел.), 20% — в малых (10—15 учащихся) и 40% времени отводилось на самостоятельную работу.

2. Особенности классно-урочной системы

Наибольшее распространение как в нашей стране, так и за ру­бежом получила классно-урочная система обучения, возникшая в XVII веке и развивающаяся уже более трех столетий. Классно-урочную форму отличают следующие особенности:

ü постоянный состав учеников примерно одного возраста и уровня подготовленности (класс);

ü работа в каждом классе в соответствии с годовым планом (пла­нирование обучения);

ü учебный процесс осуществляется в виде отдельных взаимо­связанных, следующих одна за другой частей (уроков);

ü каждый урок посвящается только одному предмету (монизм);

ü постоянное чередование уроков (расписание);

ü руководящая роль учителя (педагогическое управление);

ü различные виды и формы познавательной деятельности уча­щихся (вариативность деятельности).

Классно-урочная форма имеет ряд преимуществ по сравнению с другими формами. Вместе с тем данная форма не лишена недостатков, снижающих ее эффективность, главный среди ко­торых — опора (ориентация) на "среднего" ученика и почти полное отсутствие возможности осуществления индивидуаль­ной учебно-воспитательной работы.

3. Вспомогательные формы

В современной школе используются и другие формы, называе­мые по-разному — вспомогательными, внеклассными, вне­урочными, домашними, самостоятельными и т.д. Вспомогательные формы дополняют и развивают классно-урочную деятельность учеников. К ним относятся:

ü консультации,

ü дополнительные занятия,

ü инструктажи,

ü кружковые занятия,

ü клубная работа,

ü внеклассное чтение,

ü домашняя самостоятельная работа учеников и др.

Дата добавления: 2014-01-03