Принципы синергетики и синергетическая среда

Синергетический подход к познанию, точнее, к постижению При­роды расставляет все точки над i, т.е. становится более понятным, что знания не приобретают как вещь, ими овладевают, чтобы в даль­нейшем обладать, не терять самообладания и действовать, жить пра­вильно в неравновесном открытом, катастрофическом мире. Знания, полученные в синергетической образовательной среде, способствуют постижению действительности без отторжения субъекта (человека) от объекта (природы) на фундаментальном уровне.

Проектирование – это деятельность в областях, где недостаточно только линейного мышления, как указывал Б. Ф. Ломов. Поэтому интересен подход Дж. Джонса к видению структуры постижения приро­ды, состоящего из трех ступеней: дивергенции, трансформации и кон­вергенции.

Дивергенция характеризуется крайней неустойчивостью и условностью целей, сознательной установкой на критическое восприятие действительности, разрушение стереотипов, использование предельно широких метафор и крайне далеких ассоциаций.

Трансформация направлена на упорядочение поля поиска, его кон­цептуальную структуризацию, на поиск языка данной задачи, пригод­ного для ее целостного и точного выражения. Это ступень выделения альтернатив и параллелей в решении исходной задачи.

Наконец, конвергенция – это настойчивая и жесткая направлен­ность на усечение проектного поля, сокращение числа альтерна­тив, детализацию отобранных моделей и т.д. Исследователи говорят о двух диаметрально противоположных стратегиях проектирования: от внешнего – к внутреннему (из соображений целостного облика к его конструктивным деталям) и от внутреннего – к внешнему (стратегия увязки, сведения отдельных элементов в целостный облик). Эти подходы к проектированию созвучны принципам синергетики.

Проектирование нацелено на создание технологий. В самом про­ектировании как деятельности можно обнаружить свою совокупность инструментальных средств, свой подход к информационным ресурсам и, особенно подчеркнем, свой нелинейный (синергетический) стиль мышления, свой ценностный мир. Выделение этих взаимосвязанных компонентов позволяет представить проектирование синергетиче­ской среды образовательного процесса современного естествознания как нелинейную динамическую систему, генерирующую в заданных пределах созидательную структуру общества и способ жизни, а также определяющую современное состояние образования и перспективы развития человечества.

Под синергетической средой мы понимаем совокупность материальных, духовных факторов и средств в любой открытой системе, в которой при взаимодействии ее частей на основе динамической иерархичности и наблюдаемости возникает усиление управляющих воздействий, согла­сование темпов и уровней развития управляемых частей, становление творческой личности, сочетающей рациональные и иррациональные компоненты мышления, имеющей целостное мировоззрение и познающей природу без отторжения на фундаментальном уровне.

Успехи в области современных высоких технологий, внедрение курса «Концепции современного естествознания» с использованием его гуманитарного потенциала делают актуальной проблему проекти­рования синергетической среды в системе образования и формирова­ния синергетического стиля мышления.

Эффективность технологий XXI в., видимо, будет зависеть от ре­шения задач, связанных с этой проблемой. Проектирование синергетической среды в любой сфере обеспечит сочетание рационального и иррационального в процессе взаимодействия, формирование метаязыка аналогий, понятного естественнику и гуманитарию. Гуманитарный потенциал современного естествознания связан прежде всего с развитием мышления, формированием целостного мировоззрения, воспитанием чувств.

Известны семь принципов синергетики, из которых – два принципа Бытия (иерархичность и гомеостатичность) и пять принципов Становления (незамкнутость, неравновесность, нелинейность, дина­мическая иерархичность, циклическая коммуникативность. Принцип дополнительности – обобщение принципа подчинения: рождение па­раметров порядка и наблюдаемость.

Последние два включают принципы дополнительности и соответствия, кольцевой (циклической) коммуникативности и относительности к средствам наблюдения. Это позволяет начать диалог между внутренним наблюдателем (природа индивида) и внешним наблюдателем (жизнедеятельность в процессе познания природы) в синергетической среде.

Под проектированием синергетической среды в системе будем понимать процесс создания в системе такой совокупности информационно-методических, эргономических, экономических, правовых условий и средств управления на базе принципов синергетики, кото­рая обеспечит становление в социуме творческой личности, имеющей опыт безопасной жизнедеятельности на стадии обучения, воспитания и развития.

Под формированием синергетического стиля мышления будем понимать деятельность в синергетической среде, направленную на практическое использование алгоритма реальности обучающими и обучаемыми, которые сочетают рациональные и иррациональные компоненты мышления, основываясь на целостном мировоззрении и познании мира на фундаментальном уровне без отторжения.

Синергетический стиль мышления – это многостороннее, нелиней­ное, открытое мышление, совокупность и гармоничное сочетание по­нятийного и образного мышления, связующим (синхронизирующим) фактором которого является алгоритм реальности. Под алгоритмом реальности будем понимать конечную последовательность предписа­ний, достаточную для оценивания состояния системы в развитии че­рез связь прошлого и будущего в настоящем. Именно проектирование синергетической среды, прежде всего, в социальной сфере способствует формированию синергетического стиля мышления и отображению реальности в ее процессуальном единстве.

Культура личности в сочетании с ее нелинейным синергетическим инновационным стилем мышления, «владеющей методологией освоения будущего, становится главными целями современного неклассического опережающего образования. Это образование формирует нового человека, опираясь на новую синергетическую парадигму фундаментальности образования, в которой каждый образовательный цикл завершается синтетически целостной картиной мира».

Дата добавления: 2014-01-03