Коллективная работа над составлением плана

Коллективная работа над изложением.

В младших классах вспомогательной школы работа над изложением в основном проводится коллективно, при участии всего класса. В VI классе необходимо продолжить такую же коллективную работу, постепенно подготавливая учащихся к самостоятельному написанию изложений.

Лучших результатов в такой коллективной работе можно добиться, если учащиеся воспринимают текст не только на слух, но и зрительно. Для этого, если используется текст не из учебника, его нужно записать на доске или на отдельных карточках. Перечитывая и разбирая содержание рассказа, учащиеся запоминают построение предложений, правописание многих слов. Затем текст закрывают, и учитель дает готовый план, составленный в форме вопросительных предложений. Ученики отвечают на каждый вопрос плана одним предложением. Для записи выбирается лучший вариант предложения. При этом внимание учащихся обращается на следующее:

а) соответствует ли данное предложение основному содержанию изложения;

б) все ли в данном предложении ясно, нет ли лишних слов;

в) правильно ли расставлены слова в предложении;

г) не следует ли заменить одно из слов другим, более удачным.

В дальнейшей работе на каждый вопрос плана учащиеся отвечают уже не одним, а двумя-тремя предложениями. Учитель пишет на доске пункты плана и в скобках указывает количество предложений, которое нужно составить по каждому пункту.

Картинный план, как известно, самый простой вид плана. С ним учащиеся познакомились еще в младших классах. Поэтому работа над таким планом может послужить первым этапом в обучении составлению плана.

Прослушав текст целиком, а затем по частям, учащиеся говорят, какие картинки можно нарисовать к каждой части. Вопросы к каждой картинке и представляют собой план.

Затем работа над планом усложняется. По вопросам типа О чём вы будете писать сначала? О чём вы будете писать дальше? Учащиеся учатся делить текст на части.

Следующий этап работы. Учитель читает текст по частям. После разбора содержания каждой прочитанной части учитель предлагает подумать о том, что является главным в этой части, какова ее главная мысль.

К каждой части учащиеся подбирают заголовки, которые коллективно анализируют, и наиболее удачные записывают на доске. Эти заголовки в совокупности своей и образуют план прочитанного текста.

На следующем этапе обучения учащимся предлагается текст, который они должны самостоятельно разделить на части, каждую часть озаглавить.

План в форме вопросительных предложений — самый простой. Поэтому им пользуются в младших классах и в качестве повторения используют в VI—VII классах. С VII класса следует составлять план в виде повествовательных предложений. Номинативные предложения можно использовать начиная с VIII класса.

Дата добавления: 2013-12-11