Контроль як складова навчального процесу

План

1. Контроль як складова навчального процесу у вищій школі: сутність, складові та функції.

2. Види, форми та методи контролю навчальних досягнень студентів.

3. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів. Критерії та норми оцінювання успішності студентів за традиційною шкалою та шкалою ЄКТС.

Основні поняття до теми: контроль, облік, оцінка, модульно-рейтинговий контроль, критерії оцінювання, норми оцінювання.

Література

Основна:

1. Алексюк А.М.Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.

3. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: Навч. посіб. за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.

4. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. – К.: Знання, 2005. – 486 с.

5. Лекції з педагогіки вищої школи: Навчальний посібник /За ред. В.І.Лозової. – Харків: «ОВС», 2006. – 496 с.

6. Педагогіка вищої школи: Навч. посібник /За ред. З.Н.Курлянд. –К.: Знання, 2005.–399 с.

7. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник. – К.: «Академвидав», 2007. – 352 с.

Додаткова:

1. Болюбаш Я.Я. Положення про організацію навчального процесу у вищому навчальному закладі. – К., 1996

2. Верхола Л.П. Критерії і норми якісної оцінки знань, умінь і навичок студентів // Проблеми освіти. – К., 1995. – Вип. 1.

3. Нагаєв В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно-рейтингової технології навчання // Педагогіка і психологія. – 2000. – №3. – С.84-91.

4. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчальний посібник. – К., 2001.–337с.

у вищій школі, його функції та види

Організація навчального процесу у вищій школі передбачає у процесі професійної підготовки студентів здійснення контролю їх навчальних досягнень, відповідно контроль є важливою складовою педагогічного процесу.

Контроль – це дидактичний засіб управління навчанням спрямований на забезпечення ефективності формування знань, умінь і навичок, використання їх на практиці, стимулювання навчальної діяльності студентів, формування у них прагнення до самоосвіти.

Складовими контролю за навчальною діяльністю сту­дентів є:

· перевірка (виявлення рівня знань, умінь і нави­чок);

· оцінювання (вимірювання рівня знань, умінь і на­вичок);

· облік (фіксація результатів у вигляді оцінок у журналі, заліковій книжці, екзаменаційній відомості).

Головною метою контролю у вищій школі є: визначення якості засвоєння студентами навчального матеріалу, ступеня відповідності умінь і навичок цілям і завданням навчального процесу.

Контроль виконує такі функції:

· освітню (навчальну);

· діагностичну;

· стимулюючу;

· розвивальну;

· управлінську (прогностично-методичну);

· виховну;

· оцінювальну;

· самооцінювальну.

Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студен­тів є ефективним за дотримання педагогами певних вимог:

· індивідуальний підхід;

· систематичність контролю;

· необхідність володіти достатньою кількістю даних для оцінювання знань;

· оцінки тільки за фактичні знання;

· єдність вимог викладачів до оцінювання знань сту­дентів, що передбачає врахування ними державних стан­дартів з підготовки фахівців;

· оптимізація контролю знань студентів;

· гласність контролю;

· всебічність контролю;

· тематична спрямованість контролю;

· дотримання етичних норм;

· професійна спрямованість контролю.

Дата добавления: 2013-12-14