Специфіка формування творчої особистості учня

Психічні процеси

Альтернативність мислення - це властивість ми­слення індивіда розв'язувати ситуацію, що вимагає зробити вибір, аналізуючи різні думки; представляти розв'язання в діаметральному ракурсі. Кри­терії оцінки: нетрадиційне використання тради­ційних підходів при вирішенні творчих і навчаль­них завдань (завжди - високий рівень, залежно від ситуації - середній, інколи - низький).

Дивергентність мислення - це мислення, яке ха­рактеризується швидкістю, гнучкістю й оригі­нальністю, тобто якостями, що дозволяють вияви­ти розбіжності і сформулювати проблему. Крите­рії оцінки: вияв при вирішенні навчальних про­блем швидкості, гнучкості та оригінальності ми­слення.

Точність мислення - це фіксація на розв'язанні проблеми, утримання її змісту, здатність мислення знаходити найбільш оптимальне рішення. Крите­рії оцінки: адекватність висновків умовам про­блемної ситуації.

Готовність пам 'яті - це здатність зафіксувати ін­формацію, зберегти її й відтворити негайно або з ча­сом при необхідності. Критерії оцінки: потрібна ін­формація впізнається і відтворюється відразу або з часом, самостійно або з допомогою, залежно від рів­ня вияву якості.

Асоціативність пам 'яті - це встановлення зв'язків між віддаленими поняттями, явищами, об'єктами, теоріями на основі згаданого образу або ситуації. Критерії оцінки: при розв'язанні творчих і навчаль­них задач встановлюються зв'язки між віддаленими поняттями, явищами, об'єктами на основі згаданого образу або ситуації.

Цілісність, синтетичність, свіжість і самостійність сприйняття - це здатність сприймати дійсність у ці­лому, не поділяючи її на дрібні, відносно незалежні частини, і незалежність їх відтворення; незалежність сприйняття установок і суджень інших. Критерії оцінки: сприймання проблемної ситуації в цілому,

самостійне конструювання розв'язання проблеми з окремих відносно незалежних частин. > Пошуково-перетворюючий стиль мислення - це стиль мислення, який передбачає побудову влас­ного дослідницького проекта і новоутворень у піз­навальній діяльності. Критерії оцінки: при розв'язанні навчальних проблем виявляється по­шукова активність, схильність до експерименту.

Видатні педагоги різних часів (Я.А. Коменський, В.О. Сухомлинський, К.Д. Ушинський та ін.) вважали, що органі­зація педагогічного процесу, застосування дидактичних засобів завжди повинні врахо­вувати індивідуальність учнів. В.О. Сухом­линський писав, що у кожної людини є за­датки, обдарування, талант до певного виду або декількох ви­дів (галузей) діяльності. Саме цю індивідуальність і потрібно вміло розпізнати, спрямувати життєву практику учня на та­кий шлях, щоб у кожний період розвитку дитина досягала своєї вершини. 3. Петрасинський наголошував, що розвиток комплексу творчих рис особистості сприяє формуванню твор­чого стилю життя і творчої особистості.

Дата добавления: 2014-01-04