Дидактичне забезпечення

Особливості методики.

Освітній процес вибудовується на навчальному діалозі учня і вчителя, який спрямований на спільне конструювання програмової діяльності. При цьому обов’язково враховується індивідуальна вибірковість учня до змісту, форми й виду навчального матеріалу, його мотивація, прагнення використовувати отримані знання самостійно, з власної ініціативи, у ситуаціях, не обумовлених навчанням.

ЗУН. Учень вибірково ставиться до всього, що сприймає з навколишнього світу. Далеко не всі поняття, організовані в систему за всіма правилами наукової та педагогічної логіки, засвоюються учнями, а лише ті, які входять до складу їх особистого досвіду. Тому початковою точкою в організації навчання стає актуалізація суб’єктного досвіду, пошук зв’язків, визначення зони найближчого розвитку.

Способи розумових дій. Це не просто одиниця знання чи окреме розумове вміння, а особистісна освіта, де об’єднані мотиваційно-потребнісні, емоційні та операційні компоненти. У них відображається суб’єктна переробка учнями програмового матеріалу, у них фіксується рівень його розвитку. Виявлення способів навчальної роботи, яким учень стійко віддає перевагу, є важливим засобом визначення його індивідуальних особливостей.

Оскільки центром усієї освітньої системи стає індивідуальність дитини, то її методичну основу складає індивідуалізація та диференціація навчального процесу. Вихідним пунктом будь-якої предметної методики є розкриття індивідуальних особливостей і можливостей кожного учня. Потім визначається структура, у якій ці можливості будуть оптимально здійснюватися.

Спочатку для кожної дитини створюється не ізольоване, а відкрите різнобічне шкільне середовище з метою дати їй можливість проявити себе. Коли ця можливість буде професійно виявлена педагогом, тоді можна рекомендувати для її розвитку диференційовані форми навчання.

Гнучкі, м’які, ненав’язливі форми індивідуалізації та диференціації дозволяють фіксувати вибірковість пізнавальних переваг учня, стійкість їх проявів, активність і самостійність школяра в їх здійсненні через способи навчальної роботи.

ТОЗН передбачає спеціальне конструювання навчального тексту, дидактичного матеріалу, методичних рекомендацій до його застосування, типів навчального діалогу, форм контролю за особистісним розвитком учня в ході оволодіння знаннями. Тільки за наявності дидактичного забезпечення, яке реалізує принцип суб’єктної освіти, можна говорити про побудову особистісно зорієнтованого процесу.

Основні вимоги до розробки дидактичного забезпечення:

• навчальний матеріал має забезпечувати виявлення змісту суб’єктного досвіду учня, включаючи досвід його попереднього навчання;

• виклад знань має бути спрямований не лише на розширення їх обсягу, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, але й на перетворення наявного досвіду кожного учня;

• у ході навчання необхідно постійно узгоджувати досвід учня з науковим змістом завдаваних знань;

• активне стимулювання учня до самоцінної освітньої діяльності має забезпечувати йому можливість самоосвіти, саморозвитку, самовираження в ході оволодіння знаннями;

• навчальний матеріал має бути організований таким чином, щоб учень мав можливість вибору при виконанні завдань;

• необхідно стимулювати учнів до самостійного вибору й використанню найбільш значущих для них способів сприйняття навчального матеріалу;

• необхідно забезпечувати контроль та оцінку не тільки результату, але головним чином процесу учіння, тобто трансформацій, які здійснює учень, засвоюючи навчальний матеріал;

• освітній матеріал має забезпечувати побудову, реалізацію, рефлексію, оцінку учіння як суб’єктної діяльності.

Дата добавления: 2014-01-04