Возрастные особенности и этапы литературного развития учащихся

Ученик в своём развитии проходит ряд стадий: младший подростковый возраст (10–12лет), старший подростковый (13–14 лет) и период ранней юности (15–17 лет). Возрастные этапы развития ребёнка примерно совпадают с обучением его в определённых классах: младший

подростковый возраст – 5–7 классы, старший подростковый – 8–9 классы и пора ранней юности – 10–11 классы. Известно, что в одной и той же возрастной группе можно встретить учеников с очень разными уровнями литературного развития.

Младший подросток. У младшего подростка появляется устойчивый интерес к искусству, в первую очередь к кино и литературе. Особенно любит он читать о подвигах, приключениях, о людях сильных, смелых, благородных. Книга в эти годы воспринимается им как инобытие жизни действительной, описываемые события воспринимаются как реальные, а книжный опыт многих оказывается шире, чем жизненный. Ученики 5–7 классов способны к эстетическим переживаниям. Полёт фантазии столь силен, что он способен жить в «двоемирии»: реальная жизнь сочетается с созданной его воображением мечтой, ученик подчас не разграничивает действительность и результаты своей фантазии. Это особенность приводит, с одной стороны, к тому, что они очень эмоционально воспринимают писательское слово, а с другой, легко уходят от книги в мир произвольных ассоциаций. Читатель-подросток проходит мимо описания борьбы чувств, самооценок героя, мало внимания обращает на то, как переживания героев проявляются в жестах, в голосе героя. В литературном произведении сочувствие ребят вызывают, прежде всего, персонажи-дети, особенно если виновниками их страданий являются взрослые. И наоборот, если в конфликте страдающей стороной являются взрослые, такая ситуация воспринимается школьниками весьма спокойно. Сложные и противоречивые герои вообще ими отвергаются. Подросток не любит полутонов, ему всё нужно решать определённо и немедленно – отсюда и категоричность в оценке поступков героев и описанных ситуациях. Учащихся этого периода принято называть «наивными реалистами»: они не вверять в условность искусства и воспринимают описываемые события как настоящие.

Старший подростковый возраст. В 8–9 классах происходит значительный сдвиг в литературном развитии школьников. В этих классах отношение ученика к искусству начинает приобретать осознанный эстетический характер, когда книга воспринимается не только в своей содержательно-познавательной сущности, но и как художественная ценность. Старший подросток часто сосредоточен на своём внутреннем мире и ищет в произведениях только созвучные ему мотивы. Потребность в самовыражении у некоторых школьников оказывается настолько сильной, что анализ произведения нередко подменяется анализом собственных переживаний или рассуждений на интересующие их темы. Воспитание читательских культуры у старших подростков гораздо в большей степени, чем у младших, должно включать формирование теоретико-литературных понятий и объективных критериев подхода к произведению, обогащение историко-литературных знаний о писателе и эпохе, в которую он творил. В 8–9 классах фронтальная работа со всем классом сильно затруднена и соответственно увеличивается доля индивидуального подхода к разным группам школьников.

Период ранней юности. В 10–11 классах редки случаи, когда произведение служит лишь толчком для выражения собственных мыслей и чувств. Самовыражение теперь не вытесняет внимание к авторской мысли; проявляется же оно обычно в преимущественном внимании учеников не ко всему произведению, а к отдельной, интересующей его стороне книги. Его уже не удовлетворяет острый сюжет без глубокой мысли, его влечёт серьёзная высокохудожественная литература. Иногда у школьников появляется своеобразная «раздвоенность» подхода к произведению: одна оценка для себя, другая – для учителя. В целом эмоционально-образные переживания в старшем школьном возрасте несколько ослабевают.

В классе намечается резкая дифференциация школьников по уровню их литературного развития, поэтому учителю необходимо больше внимания уделять индивидуальной работе, увеличивать количество самостоятельных заданий для учащихся.

Дата добавления: 2014-01-04