Ход урока

Розрахунках різьбових з'єднань

Допустимі напруження та запаси міцності при

Допустимі напруження та запаси міцності для різьбових деталей з'єднань залежать від деяких факторів: впевненості у точності роз­рахункових навантажень з'єднання; характеру зміни навантаження в часі, якості монтажу з'єднань (перекосів опорних площин під гайку чи головку гвинта), точності забезпечення затяжки болтів (контрольо­вана чи неконтрольована затяжка).

Для затягнутих болтів та гвинтів, що знаходяться під дією статич­них навантажень, допустиме напруження беруть [σ] = σ_T/s, де коефі­цієнт запасу міцності s = 1,3...1,5 при контрольованій затяжці з'єд­нання. Якщо ж затяжка не контролюється, то s треба вибирати із табл. 11.4.

Таблиця 11.4. Коефіцієнти запасу міцності для болтів та гвинтів
Матеріал болта або гвинта	Значення s для діаметрів болтів d, мм
	6 – 16	16 – 30	30 – 60
Сталь: вуглецева легована	4 – 3 5 – 4	3 – 2 4 – 2,6	2 – 1,3 2,5 – 2

Для болтів та гвинтів, які розраховують на втому, допустимі коефіцієнти запасу міцності наведені в п.7, до того ж для болтів ма­лих діаметрів при не контро–льованій затяжці слід брати підвищені значення запасів міцності.

При розрахунку болтів на зріз до­пустимі напруження беруть [τ]_3ρ = (0,3...0,4) σ_T (більші значення для статично навантажених з'єднань).

Із наведених даних випливає, що при неконтрольованій затяжці різьбового з'єднання для болтів малих діаметрів треба брати підвищені коефіцієнти за­пасу міцності. Це пов'язано з можли­вістю перенапруження або навіть руй­нування болтів малого діаметра при не­контрольованій затяжці.

Контрольована затяжка має місце в великосерійному та масовому вироб­ництвах, а також використовується для відповідальних різьбових з'єднань. Пе­редбаченням контрольованої затяжки при проектуванні можна до­сягти зменшення маси різьбових з'єднань.

I.Орг. момент (3 мин).

· Дисциплинарный;

· Тематический.

II. Проверка домашнего задания.

Проверка домашнего задания проводится по вопросам § 2 (2 мин.).

III. Изучение нового материала (25 мин.).

План изучения нового материала:

1. Литература и искусство 1920-х - начала 1930-х годов.

2. Социалистический реализм.

IV. Домашнее задание (2 мин.).

Ввиду большого объема материала, наличия имен и названий в тексте параграфа, ученики получают предварительное задание по карточкам. Карточки составлены по материалам учебника. Класс делится на 5 групп. Вопросы могут распределяться между членами группы. Группа готовит в рамках своего задания на отдельных листах письменный ответ на вопрос: Какие достижения и противоречия были характерны для данного направления культуры?

По итогам работы каждой группы заполняется таблица. «Достижения и противоречия в литературе и искусстве СССР 20-х - 30-х гг.».

Достижения в литературе и искусстве	Противоречия в литературе и искусстве	Итоги

III. Изучение нового материала (25 мин.)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Рассказ учителя: Революция, Гражданская война и интервенция, нэп, изменение облика страны и жизни не могло не отразиться на духовной жизни общества. Какие сферы искусства, на ваш взгляд особенно ярко и активно реагировали на проблемы XX в.? 1. Литература и искусство 20-х гг. Давайте посмотрим, что происходит в литературе и искусстве 20-х гг. Задание I группе Учебник с. 164-167. Вопросы: 1. Какие группы, объединения деятелей искусства существовали в 20-е гг. XX в.?   2. В каких видах искусства они работали?     3. Какие позиции, взгляды отстаивали? Дополнительно: АХХР - ставил своей целью «нести искусство в массы», сделать его доступным для всех. «4 искусства» - отстаивали проблему сохранения художественной культуры, считали весьма важной частью художественного произведения его форму. Входили: К. С. Петров-Водкин, М. С. Сарьян, В. А. Фаворский, В. И. Мухина, А. В. Щусев.   4. Каковы их достижения и просчеты? Группа заносит данные в таблицу. Дополнительные сведения: Идеологом Пролеткульта был А. Богданов. Пролеткультовцы пренебрежительно относились к представителям старой художественной интеллигенции. «Задача строительства пролетарской культуры может быть разрешена только силами самого пролетариата, учеными, художниками, инженерами и т. п., вышедшими из его среды». Пролеткульт объявил культуру независимой от власти и проводимой советской властью политики. Отношение Ленина высказано в проекте резолюции «О пролетарской культуре» на съезде Пролеткульта в 1920 г. и в письме ЦК РКП «о пролеткультах» в декабре 1920 г. «... теоретически неверные и практически вредные всякие попытки выдумывать свою особую культуру, замыкаться в свои обособленные организации». (Ленин В. И. Соч. т. 31, с. 291). Позиция АХХР изложена в 1922 г.: «Наш гражданский долг - художественно-документальное запечатление величайшего момента истории в его революционном порыве. Мы изобразим сегодняшний день: быт Красной Армии, быт рабочих, крестьянства, деятелей революции и героев труда». В АХР входили: И. И. Бродский, Г. Г. Ряжский, С. В. Малютин, М. Б. Греков. «Художник находит своего зрителя, зритель начинает узнавать в художнике своего художника. И в этом явлении, несомненно, великая заслуга АХРР - не столько отдельных художников, сколько общественного направления организации в целом», - писал А. В. Луначарский в 1925 г. АХХРовцы стремились отразить современную действительность в формах, доступных восприятию широкой публики, использовали бытописательский язык передвижничества, они возрождают искусство панорамы, изображающее наиболее яркие эпизоды истории страны. Близко по духу к организации АХХР была группа ОСТ - общество станковых художников, организованная в 1925 г., объединившая молодежь. Методы и творческие устремления художников ОСТа обладали характерными отличиями: они стремились отразить в отдельных фактах новые качества всей эпохи по отношению к эпохе предыдущей. Их главными темами стали: выражение индустриализации, тема жизни города, массовый спорт, особенности быта советского общества. Языком, адекватным их устремлениям, стали традиции плаката и кино, обладающие свободным и точным чувством пространства, способностью острого, экспрессивного воздействия на зрителя. Ярким представителем группы стал А. А. Дейнека. Давайте посмотрим более внимательно, что происходило с теми видами искусства, которые требуют исполнения, а к таким можно отнести театральное искусство, кино, которые не существуют без зрителя, как и музыка без слушателя. Задание II группе Учебник с. 165-167; 170-171. «Нет подлинного искусства без переживания. Поэтому оно начинается там, где чувство входит в свои права... Нельзя обливаться слезами над тем, чему не веришь... Это еще сильнее подтверждает то, что на сцене все должно стать подлинной правдой в воображаемой жизни артиста». К. Станиславский. («Работа актера над собой»). Вопросы: 1. Что, по мнению К. Станиславского, самое важное для актера: «искусство переживания» или «искусство представления»? К какой тенденции можно отнести творчество К. Станиславского?   2. Какие другие направления существовали в театральном искусстве, что было характерно для них?   3. Появляются ли новые имена в музыкальном искусстве той эпохи?   4. Почему такой жанр искусства, как кино становится популярным в 20-е годы? «Достижения и просчеты» для этой группы могут иметь следующий вид: • достижения: расцвет театрального искусства и кино, поиск и внедрение новых форм в театральном и музыкальном искусстве. • проблемы: кино предоставляло невиданные по масштабам способы влияния на сознание людей в заданном русле. Заносится в таблицу. Задание III группе Учебник с. 164-171, с.71-73 раздел «Духовная жизнь России», с. 136-137 раздел «Сталинизм и русская эмиграция».   Вопросы: 1. Вспомните, что такое реализм. Как писатели-реалисты восприняли революционные преобразования? (Примечание: на с. 135 учебника Куприн указан как вернувшийся на Родину с намерением сотрудничать с новой властью, а на с. 162 А. И. Куприн назван в числе эмигрировавших за границу, что может создать у учеников неправильное представление о хронологии событий. И на это обратить внимание, если они не знакомы с основными событиями биографии А. И. Куприна. Эмигрировал после 1917 вернулся в СССР в 1937 г.).     2. «Поэт начинается там, где есть тенденция» (В. Маяковский) Что нового появляется в реалистической литературе 20-х годов?   3. Какие другие направления и жанры существовали в литературе того времени?   4. Сделайте вывод о тенденциях, существующих в советской литературе 20-х годов. В таблицу группа добавляет следующее: Достижения: создавались шедевры отечественной культуры шла работа самых разносторонних писателей и поэтов, сочетались различные формы, методы и стили в литературе. Противоречия: постепенное сближение и преобладание сторонников реалистической школы. Подведем предварительные итоги: 20-е гг.- это время, когда искусство, одержимое идеей поиска, было многообразным. Характерной чертой этого времени можно назвать существование двух направлений: • активное новаторство, поиск новых художественных средств отвечающих духу эпохи. Активно идут дискуссии о том, что представляет собой стиль пролетарского искусства, но творческое сообщество далеко от единства в данном вопросе; • развитие традиций, существовавших еще в дореволюционный период.   Задание IV группы Учебник с. 167-169. Вопросы: 1. «Как не прекращается у нас классовая борьба вообще, так точно она не прекращается и на литературном фронте» (Резолюция ЦК РКП (б) от 18 июня 1925 г.) Подтвердите или опровергните это высказывание.     2. На основании данного материала, сделайте вывод о политике власти в области культуры.     Какие изменения в образовательном уровне советского общества происходят в 20-е гг. Об этом нам расскажет пятая группа.   Задание V группе: Проанализируйте статистические данные: Грамотность населения в дореволюционной России и СССР (% грамотных в возрасте 9-49 лет)

Год	Все население	Городское	Сельское
1897 г.	28,4		23,8
1926 г.	56,6	80,9	50,6
Мужчины
1897 г.	40,3	66,1	35,5
1926 г.	71,5		67,3
Женщины
1897 г.	16,6	45,7	12,5
1926г.	42,7	73,9	35,5

Примечание. Справочные материалы взяты из работы: Данилов А. А. История России. XX век. Справочные материалы ВЛАДОС, 1996.

Вопросы:

1. Сделайте выводы (не менее двух) о том, какие изменения произошли в образовательном уровне населения за годы советской власти? И оформите в таблицу.

Дата добавления: 2014-01-05