Суть і завдання контролю у навчальному процесі

План

Тема: Сутність, функції і види контролю навчальних досягнень учнів

Теорії та методики практичної психології Савка І.М.

1. Сутність і завдання контролю у навчальному процесі.

2. Основні принципи контролю знань.

3. Види контролю знань.

4. Оцінка результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Завдання для самостійної роботи:

1. Проаналізуйте терміни і розподіліть їх на групи за самостійно виділеними ознаками групування:

Освітня, виховна, попередній, глибина, репродуктивний, повнота, розвивальна, поточний, реконструктивний, міцність, оперативність, стимулююча, діагностична, періодичний, творчий, тематичний, якість, управлінська, підсумковий, гнучкість, оцінювальна, самоконтроль, прогностична, систематична.

2. Визначте вид контролю за його метою:

Мета	Вид контролю
1. Встановити рівень знань, умінь, навичок, засвоєних на уроці	……………………..
2. Виявити рівень оволодіння учнями системою певних знань	……………………..
3. Визначити систему і структуру знань учнів	……………………..
4. Забезпечити керівництво навчальним процесом	……………………..
5. Оперативно отримувати інформацію про якість навчально-виховного процесу	……………………..
6. Визначити загальний рівень підготовки учнів з предмету	……………………...
7. Визначити матеріал для повторення	……………………...
8. Оцінити правильність своїх дій, скоректувати їх, внести необхідні зміни	……………………...
9. Забезпечити всебічну перевірку знань, умінь і навичок учнів	……………………...

Питання для самоконтролю:

1. Здійсніть диференціацію понять “контроль”, “перевірка”, “оцінювання”, “оцінка”, “облік”.

2. Яке місце в навчальному процесі займає аналіз і оцінювання навчальної діяльності учнів?

3. Визначте мету і функції контролю знань.

4. Охарактеризуйте принципи контролю знань.

5. Які види контролю за результатами навчальної роботи учнів виокремлюють у педагогіці?

6. Що таке методи контролю?

7. Які особливості тестової методики контролю?

8. Що визначає основні вимоги до оцінки знань?

9. Якими правилами повинен користуватися вчитель для забезпечення оптимальності процесу оцінювання навчальної роботи школярів?

10. Чим зумовлені зміни у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів?

Література

1. Волкова Н. П. Педагогіка: посіб. для студ. вищ. навч. закладів / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2003. – С. 351-359.

2. Зайченко І. В. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закладів / І. В. Зайченко. – К.: “Освіта України”, “КНТ”, 2008. –– С. 236-255.

3. Кузьмінський А. І. Педагогіка: підруч. / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 167-179.

4. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання: навч. посіб. / В. І. Лозова, Г. В. Троцко; Харк. держ. пед. ун-т ім. Г. С. Сковороди. – Харків: “ОВС”, 2002. – С. 361-382.

5. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посіб. для студ. вищ. пед. закл. освіти / М. М. Фіцула. – К.: Академвидав, 2006. – С. 216-229.

6. Чайка В. Основи дидактики: тексти лекцій і завдання для самоконтролю: навч. посіб. для студ. вищ. пед. навч. закладів / В. Чайка. – Тернопіль: Астон, 2002. – С. 201-208.

Контроль - важливий структурний компонент навчального процесу, який взаємопов'язаний з його цілями, змістом і методами. Від результатів контролю значною мірою залежать постановка цілей і завдань навчання, вибір і послідовність застосування його методів. Завдяки контролю реалізується зворотній зв'язок, що дозволяє оперативно регулювати і корегува­ти процес навчання, ставити конкретизовані завдання на наступний урок.

Основна мета контролю як дидактичного засобу управління навчан­ням - забезпечити ефективність навчання шляхом приведення до системи знань, умінь і навичок учнів, самостійного застосування ними здобутих знань на практиці. В його завдання входить також стимулювати учнів ста­ранно навчатися, формувати у них прагнення до самоосвіти. Основними засобами контролю є спостереження за діяльністю учня під час занять, ви­вчення продуктів навчальної праці учня, перевірка знань, умінь та навичок.

У дидактичній літературі використовують поняття контроль, перевірка, оцінювання, оцінка, облік, які вживаються у різних значеннях, і як синоніми, їх не можна ототожнювати. Поняття контроль означає виявлення, вимірю­вання й оцінювання знань та умінь учнів. Перевірка є компонентом (засо­бом) контролю і означає виявлення і вимірювання рівня і якості знань, об'єму праці учня. Окрім перевірки, контроль містить оцінювання (як про­цес) та оцінку (як результат перевірки). Оцінки фіксуються у вигляді балів в журналах, табелях успішності, базах даних. Основою для оцінювання успі­шності учня є результати контролю. Облік успішності передбачає фіксацію результатів контролю у вигляді оцінного судження або числового бала з ме­тою аналізу стану навчального процесу за певний період, причин його не­ефективного функціонування. Отже, структура контролю складається з та­ких компонентів: перевірки, оцінювання (як процесу і результату), обліку.

Об'єктом контролю у навчанні є знання учнями основних категорій, принципів, правил, фактів, явищ у їх тісному взаємозв'язку і взаємообумовленості, їх уміння і навички оперувати набутими знаннями. Об'єктом кон­тролю є також діяльність учнів у навчанні, їх уміння застосовувати знання на практиці, самостійно здобувати нові знання. Контроль знань учнів зав­жди повинен орієнтуватися на загальну мету навчання.

Функції контролю знань поділяють на специфічні (контролюючі) і загальні. До специфічних функцій належать: виявлення, вимірювання й оцінювання знань. Загальні функції контролю: діагностична, освітня, виховна, розвивальна, стимулююча, прогностична, оцінювальна й управлінська. Загальні і специфічні функції контролю випливають із основних за­вдань навчання і тісно взаємопов'язані між собою.

Діагностична функція контролю полягає у визначенні рівня та якості знань учнів, у виявленні прогалин у знаннях та їх причин.

Освітня функція забезпечує систематизацію знань учнів, коригування результатів їх навчальної діяльності.

Виховна функція контролю полягає у формуванні моральних якостей учнів, вихованні адекватної самооцінки, дисциплінованості, самостійності, почуття відповідальності.

Розвивальна функція контролю забезпечує формування самостійності і критичності мислення учня, розвиток пізнавальних процесів.

Стимулююча функція контролю полягає у спонуканні учнів до систематичної праці, одержання кращих результатів у навчанні, подолання прогалин у знаннях.

Прогностична функція контролю полягає у визначенні шляхів підвищення ефективності роботи вчителя і пізнавальної діяльності учнів.

Оцінювальна функція контролю передбачає співставлення виявленого рівня знань, умінь і навичок з вимогами навчальної програми.

Управлінська функція контролю передбачає коригування роботи уч­нів і власної діяльності вчителя, удосконалення організації навчання.

Дата добавления: 2014-01-05