Вопросы лекции. Тема 12. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса

Лекция 1

Тема 12. Ведущие тенденции современного развития образовательного процесса

Образование в системе ценностей и приоритетов современного общества. Основные тенденции развития теории и практики образования 90-х гг. Конвенция ООН «О правах ребёнка», закон РФ «Об образовании». Кризис образования. Вариативность и диверсификация современного образования, развитие экспериментальной и инновационной деятельности, перспективы гуманизации образования. Осмысление сущностных аспектов педагогических идеалов, целей, принципов и методов воспитания и обучения. Проблема методологической культуры педагога. Направления, модели и ведущие концепции образования в России и за рубежом (концепции личностно-ориентированного образования, авторские и инновационные школы, практико-ориентированные концепции образовательной деятельности и т.п.). Новые ценности образования как основа самореализации и саморазвития педагогической деятельности и философского обоснования современной педагогической мысли. Возможности философско-образовательных доктрин для решения актуальных и прогностических проблем политики и стратегии образования, разработки теоретических образовательных концепций и их реализации в педагогической практике.

Тема 1.1. Понятие и содержание русского национального языка

Содержание лекции: Язык – система (единицы языка, уровни языка, разделы). Язык – знаковая система (естественные знаки – знаки признаки, искусственные знаки – знаки информанты), языковые знаки. Функции языка (коммуникативная, познавательная (когнитивная), аккумулятивная, эмоциональная (эмотивная), функция воздействия (волюнтативная). Понятие и содержание русского национального языка, его происхождение. Разговорный и литературный язык. Устная и письменная разновидности русского литературного языка. Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.

1. Язык как система. Функции языка.
2. Происхождение русского языка.
3. Формы существования языка (литературный и разговорный язык)

Цель изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» – подготовка к профессиональной деятельности будущего специалиста, овладевшего не только избранной специальностью, но и такими важными составляющими профессиональных умений как способность эффективно налаживать коммуникативные контакты, вести гармоничный диалог, продуктивно работать с информацией, свободно ориентируясь в быстро меняющемся информационном пространстве, что невозможно без свободного владения родным языком.

Дисциплина «Русский язык и культура речи» является частью составной гуманитарной подготовки студентов, формирующим сразу три вида компетенции: языковую, коммуникативную (речевую) и общекультурную.

В ходе изучения курса «Русский язык и культура речи» вы узнаете о происхождении русского литературного языка, познакомитесь с закономерностями и тенденциями его развития, с современными требованиями к нормам литературного языка, овладеете знаниями риторики-этики и речевого поведения и общения; получите представление об основных характеристиках функциональных стилей русского языка.

Учебные задачи лекции:

1. Рассмотреть язык как систему, раскрыть структуру языковой системы.

2. Выяснить различие между понятиями «язык» и «речь».

3. Охарактеризовать функции языка.

4. Проследить происхождение русского языка, описать формы его существования.

1. Язык как система. Единицы языковой системы.

Мы постоянно используем устную или письменную речь и редко задумываемся над тем, каково строение литературного языка. Для нас он средство, инструмент достижения определенной цели. Для лингвистов язык – это объект специальных научных исследований, результаты которых обобщаются в виде статей, монографий, словарей. Языкознание, или лингвистика (от лат. lingua – язык), – это наука о языке, сложившаяся в связи с потребностью людей в осмыслении такого явления, как язык.

Лингвисты выяснили, что язык – это не нагромождение слов, звуков, правил, а упорядоченная система (от греч. systema – целое, составленное из частей).

Характеризуя язык как систему, необходимо определить, из каких элементов он состоит. В большинстве языков мира выделяются следующие единицы: фонема (звук), морфема, слово, словосочетание и предложение. Единицы языка неоднородны по своему строению. Есть единицы относительно простые, например, фонемы, а есть и сложные – словосочетания, предложения. При этом более сложные единицы всегда состоят из более простых.

Поскольку система – это не случайный набор элементов, а их упорядоченная совокупность, для понимания того, как «устроена» система языка, все единицы необходимо сгруппировать по степени сложности их структуры.

Итак, самая простая единица языка – это фонема, неделимая и сама по себе незначимая звуковая единица языка, служащая для различения минимальных значимых единиц (морфем и слов). Например, слова пот – бот – мот – кот различаются звуками [п], [б], [м], [к], представляющими собой разные фонемы

Минимальная значимая единица – морфема (корень, суффикс, приставка, окончание). Морфемы уже имеют какое-либо значение, но самостоятельно употребляться еще не могут. Например, в слове москвичка четыре морфемы: москв-, -ич-, -к-, -а. Морфема москв- (корень) содержит как бы указание на местность; -ич- (суффикс) обозначает лицо мужского пола – жителя Москвы; -к- (суффикс) означает лицо женского пола – жительницу Москвы; -а (окончание) указывает, что данное слово является существительным женского рода единственного числа именительного падежа.

Относительной самостоятельностью обладает слово – следующая по степени сложности и важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, признаков или указывающая на них. Слова отличаются от морфем тем, что они не просто имеют какое-либо значение, но уже способны что-то называть, т. е. слово – это минимальная номинативная (назывная) единица языка. В структурном плане она состоит из морфем и представляет собой «строительный материал» для словосочетаний и предложений.

Словосочетание – соединение двух слов или более, между которыми имеется смысловая и грамматическая связь. Оно состоит из главного и зависимого слов: новая книга, ставить пьесу, каждый из нас (главные слова выделены курсивом).

Наиболее сложной и самостоятельной единицей языка, с помощью которой можно уже не только назвать какой-то предмет, но и что-то сообщить о нем, является предложение – основная синтаксическая единица, которая содержит сообщение о чем-либо, вопрос или побуждение. Важнейшим формальным признаком предложения является его смысловая оформленность и законченность. В отличие от слова – единицы номинативной (назывной) – предложение является единицей коммуникативной.

Современные представления о системе языка связаны прежде всего с учением о его уровнях, их единицах и отношениях. Уровни языка – это подсистемы (ярусы) общей языковой системы, каждая из которых обладает набором своих единиц и правил их функционирования. Традиционно выделяются следующие основные уровни языка: фонемный, морфемный, лексический, синтаксический.

Каждый из уровней языка обладает своими, качественно отличными единицами, имеющими разные назначение, строение, сочетаемость и место в системе языка: фонемный уровень составляют фонемы, морфемный – морфемы, лексический – слова, синтаксический – словосочетания и предложения.

Дата добавления: 2014-01-06