Лекция 12. Содержание образования как основа профессиональной культуры личности

Содержание образования как основа профессиональной культуры личности

В.С. Леднев считает, что содержание образования – это содержание процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности, необходимым условием которого является особым образом организованная деятельность.

По мнению Б.М. Бим-Бада и А.В. Петровского, подлежащее усвоению учащимися содержание образования, определяя развитие личности, является частью социально-культурного опыта, отобранного в соответствии с целями и процессуальными аспектами обучения.

И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин под содержанием образования понимают педагогически адаптированную систему знаний, навыков и умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению (сохранению) и развитию материальной и духовной культуры общества.

Принципы отбора содержания общего образования

В педагогической теории нашли признание принципы формирования содержания общего образования, разработанные В.В. Краевским.

– научности, проявляющейся в соответствии изучаемых в школе знаний последним достижениям научного, социального и культурного прогресса;

– последовательности, которая состоит в планировании содержания, развивающегося по восходящей линии, где каждое новое знание опирается на предыдущее и вытекает из него;

– историзма, означающего воспроизведение в школьных курсах истории развития той или иной отрасли науки, человеческой практики, освещение в связи с изучаемыми проблемами деятельности выдающихся ученых;

– систематичности, предполагающей рассмотрение изучаемых знаний и формируемых умений в системе построения всех учебных курсов и всего содержания школьного обучения как систем, входящих друг в друга и в общую систему человеческой культуры;

– связи с жизнью как способа верификации (проверки) действенности изучаемых знаний и формируемых умений и как универсального средства подкрепления школьного образования реальной практикой;

– соответствия возрастным возможностям и уровню подготовленности школьников, которым та или иная система знаний, умений предлагается для освоения; если материал, которым учащиеся овладевают, слишком легок, то и знания, и познавательные силы растут медленно, несоразмерно с их возможностями;

– доступности, определяемой структурой учебных планов и программ, способом изложения научных знаний в учебных книгах, а также порядком введения и оптимальным количеством изучаемых научных понятий и терминов.

Компоненты содержания образования

В структуре содержания образования выделяют: знания, способы деятельности, эмоционально-оценочное отношение

Содержание общего среднего образования, по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину, включает в себя:

Компоненты содержания образования
Информация (знания) средство создания общей картины мира	Способы деятельности	Способы творческой деятельности обеспечить готовность учащихся к поиску решений новых проблем, к творческому преобразованию действительности	Эмоционально-оценочное отношение оценочное отношении к миру, к деятельности, к людям
основные понятия и термины факты повседневной действительности и науки законы науки теории, содержащие систему научных знаний знания о способах научной деятельности оценочные знания, знания о нормах отношений	Интеллектуальные анализ, синтез, сравнение общеучебные: конспектирование, аннотирование, работа с учебником, словарями, т.п. практические	·самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; ·видение новой проблемы в знакомой ситуации; ·видение структуры объекта и его новой функции; ·комбинирование известных способов деятельности в новый; ·нахождение различных способов решения проблемы построение принципиально нового способа решения проблемы	эмоции чувства переживания
Информационные Коммуникационное организационные

Все компоненты содержания общего образования и базовой культуры личности взаимосвязаны. Умения без знаний невозможны, творческая деятельность осуществляется на основе определенных знаний и умений, воспитанность предполагает знание о той действительности, к которой устанавливается то или иное отношение, о той деятельности, которая вызывает те или другие эмоции, предусматривает поведенческие навыки и умения

Нормативные документы, отражающие содержание образования

Одной из современных тенденций развития содержания образования является его стандартизация, которая вызвана двумя обстоятельствами. Понятие стандарта происходит от английского слова standart, означающего норму, образец, мерило.

Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала (В.С. Леднев).

Наряду с законом "Об образовании" стандарт образования является основным нормативным документом, несущим толкование определенной части Закона.

Содержание учебного процесса регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируется в учебных книгах, электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).

Учебный план – это сертификат учебного заведения, определяющий продолжительность учебного года, длительность семестров и каникул; полный перечень предметов, изучаемых в учебном заведении; распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету за все время обучения и на изучение отдельного предмета; количество часов в неделю на изучение каждого предмета; структуру и продолжительность практики и т. п.

Учебные программы. Содержание образования, представленное на уровне теоретического осмысления в учебных планах, получает свою конкретизацию в учебных предметах или учебных курсах (дисциплинах).

Учебная программа – нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение. Она определяет общую научную и духовно-ценностную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий, фактов.

Учебная литература. Проектирование содержания образования на уровне учебного материала осуществляется в учебной литературе, к которой относятся учебники и учебные пособия. В них находит отражение конкретное содержание учебных программ.

Среди всех видов учебной литературы особое место занимает учебник, который по своему содержанию и структуре обязательно соответствует учебной программе по предмету. Учебники, созданные на основе типовых учебных программ, рекомендуются Министерством образования Российской Федерации для всех школ страны.

Учебные пособия расширяют некоторые стороны учебника и имеют своей целью решение конкретных задач обучения (информационных, тренировочных, проверочных и др.).

В литературе существуют различные подходы к определению понятия «педагогический метод»:

1) это способ деятельности учителя и учащихся;

2) совокупность приемов работы;

3)путь, по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию;

4) система действий учителя и учащихся и т.д.

Дата добавления: 2014-01-06