Особливості психічного розвитку немовляти

ПЛАН

Тема 3. Особливості психічного розвитку розумово відсталих дошкільників

1. Особливості психічного розвиткунемовляти.

2. Особливості психічного розвитку розумово відсталоїдитини раннього віку.

3. Особливості психічного розвитку розумово відсталихдошкільників.

Нагадаємо, що розумово відстала дитина — це дитина, яка має стійке порушення психічного розвитку, пов'язане з недостатністю пізнавальної діяльності. Розумова відсталість зумовлена органічним ураженням головного мозку.

Слід зазначити, що загалом при порушеннях розумового розвитку в дітей спостерігається слабка допитливість та уповільнена научуваність — здатність опановувати суспільний досвід у вигляді знань, умінь і навичок. У таких дітей порушені всі пізнавальні процеси (сприймання, пам'ять, уява, мислення, мовлення, увага), які протікають та формуються уповільнено, у більш пізні терміни та мають певні особливості. Спостерігаються порушення і в розвитку емоційно-вольової сфери діяльності особистості, які вважаються вторинними, похідними, залежними від недоліків пізнавальної сфери. Особливості психічного розвитку розумово відсталої дитини від народження до семи років яскраво простежуються на основі порівняння найважливіших психічних новоутворень з нормальним розвитком у цей період.

Немовля (від 2 місяців до 1 року)

У розумово відсталої дитини-немовляти спостерігається затримка прояву прямостояння. Тобто вона значно пізніше починає тримати голову, сидіти, стояти, ходити. Ця затримка може продовжуватися і на другому році життя. У всіх дітей з інтелектуальними порушеннями знижена реакція на зовнішні подразники, спостерігається байдужість до навколишнього середовища. При цьому не виключено, що дитина кричатиме, хвилюватиметься. У неї, як правило, відсутній "комплекс пожвавлення", тим часом як за нормального розвитку малюки у відповідь на голос, усмішку дорослого підкидають ручки, ніжки, усміхаються, починають тихенько агукати.

Надалі розумово відстала дитина не виявляє інтересу до іграшок, що висять над ліжечком чи знаходяться у руках дорослого. У неї не формуються навички спілкування з дорослим на основі спільних дій з іграшками і жестова форма спілкування. Таке маля на першому році життя не диференціює дорослих на "своїх" та "чужих".

У дітей із порушеннями інтелектуального розвитку відсутня дія активного хапання, не формуються зорово-рухова координація та сприймання властивостей предметів — великих і маленьких (розвинені діти по-різному хапають різні за формою предмети нормально), а також виокремлення предметів із ряду інших. Своєчасно не з'являється ні лепет, ні гуління.

Дата добавления: 2014-01-07