Особенности современной дидактической модели

Основные подходы к построению современных дидактических систем.

Дидактические системы за рубежом сегодня.

IX. Монтессори. Италия.

VIII. Джон Дьюи. Америка

Обновление школы. Активизация деятельности учащихся. Создание условий для развития способностей детей, учет их интересов.

Врач. Представитель свободного воспитания и развития личности (сначала работала со слабоумными детьми, а потом перенесла опыт на здоровых). Идея – создать условия, особым образом среду организовать, чтобы ребенок мог свободно действовать в соответствии с его наклонностями и способностями.

1. Гуманизация процессов обучения – учет интересов личности.
2. Задача - формирование «национального европейского» сознания молодежи. Это встречает сопротивления.
3. Воспитание толерантности (терпение).
4. Гражданское воспитание.

Дидактические системы в России.

I. Ломоносов. Труды: много учебников и методических материалов. «Русская грамматика», «Экспериментальная физика», «Руководство в риторике».

II. Ушинский. Труд – «Человек как предмет воспитания»1869 год. Цель его дидактической системы – развитие мышления, общих умственных способностей, памяти и воли.

III. Толстой Лев Николаевич. У него была частная школа в ясной поляне. Он свою систему называл «Лаборатория жизни». Основная идея – естественное взаимодействие детей и педагогов. Учебный труд должен быть приятным, а не принудительным. Должна быть эмоциональная привлекательность занятий.

IV. Каптерев. Пропагандировал множественность существования образовательных систем, то есть идею вариативности. Книги: «Дидактические очерки», «Теория образования», «Педагогический процесс», «Основные начала семейного обучения», «История русской педагогики».

V. Шацкий. Основная идея – это связь обучения жизни с окружающей средой. Сделать преподавание активным, развивать у детей самостоятельное мышление.

В зависимости от цели их воздействия на учащихся наблюдается два подхода:

1. Авторитарный. Основан на формирующем воздействии на учащихся посредством навязывания государством траектории обучения. Энциклопедичность знаний.

2. Гуманистический. Организация процесса обучения в интересах личности с учетом ее возможностей на основе создания благоприятных условий.

Эти два подхода надо объединять (интегрировать), а не противопоставлять друг другу, так как и в том и другом есть плюсы и минусы.

Нужна некая оптимальная модель. В основу такой модели был положен посыл о том, что деятельность учащихся и деятельность учителей в процессе обучения выступают в диалектическом единстве, с одновременным сохранением руководящей роли учителя и активного самостоятельного участия учеников в учебном процессе (деятельностный подход, мысленно-деятельностный).

Дата добавления: 2014-01-07