Варіант 1

Як організувати роботу

• Вибирається дискусійна проблема, яка повинна передбачати наявність обґрунтованих, діаметрально протилежних точок зору.

Учитель характеризує полярні точки зору. Кожна розглядається досить детально,ґрунтовно. У протилежних кінцях класу мають бути плакати з альтернативними думками.

Дайте дітям час обдумати та аргументувати свою позицію. Якщо місця в класі досить, запропонуйте дітям оприлюднити свою точку зору і зайняти місце в ланцюгу залежно від своїх поглядів.

Попросіть дітей пояснити, чому вони обрали саме це місце. Діти можуть пояснювати причину, але не аргументувати. Оцінка протилежних точок зору.

Для того щоб переконатись, що діти уважно слухають один одного, слід попросити їх навести аргументи, які хоч і суперечать їхнім поглядам, але є деякою мірою обґрунтованими, примушують їх замислитись і, можливо, переоцінити свою позицію. Обговорення наслідків різних точок зору.

Варіант 2

• Вибирається дискусійна проблема, яка повинна передбачати наявність обґрунтованих, діаметрально протилежних точок

зору.

• Учитель характеризує полярні точки зору. Кожна розглядається досить детально,ґрунтовно. Обмежена в часі індивідуальна робота дітей. Вихователь пропонує дітям письмово аргументувати свою точку зору. Якщо бракує часу й місця в класі, можна не пропонувати всім дітям утворювати єдиний ланцюг. Поки діти письмово аргументують свою позицію, вихователь на дошці проводить неперервну пряму лінію, розташувавши альтернативні точки зору на різних кінцях. •

Позицію кожного можна позначити на дошці схематично, прослухавши аргументи, чи прикріпити на дошці листки з висловленою письмово точкою зору кожного. Учитель вибірково зачитує аргументи дітей, що дотримуються протилежних точок зору. Оцінка протилежних точок зору. Діти можуть змінити свою позицію і знову позначити своє місце в ланцюзі. Обговорення наслідків різних точок зору.

Дата добавления: 2014-01-07