Рецензенти

Кравченко Л.М.

Техсервіс

Полтава

Навчально-методичний посібник

Л.М. Кравченко

Неперервна педагогічна підготовка менеджера освіти

УДК 371.132-057.212

ББК 74.04 (4 Укр.)

К 77

Неперервна педагогічна підготовка менеджера освіти: Навчально-методичний посібник. — Полтава: Техсервіс, 2007. — 420 с.

У пропонованому посібнику поміщено лекційний матеріал з викладання нормативних і елективних навчальних курсів „Менеджмент освіти”, „Менеджмент загальноосвітнього навчального закладу”, „Педагогічний менеджмент і самоменеджмент” для студентів і магістрантів педагогічних вищих навчальних закладів, учителів, слухачів курсів резерву керівних кадрів і директорів шкіл інститутів післядипломної педагогічної освіти в контексті реалізації ідеї неперервної педагогічної підготовки менеджера й освітнього лідера та методики діагностики якостей, ціннісних орієнтацій і людинознавчих компетенцій діючого менеджера освіти.

Год Б.В. — доктор педагогічних наук, професор, завкафедри Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка

Стрельніков В.Ю. — доктор педагогічних наук, доцент, декан педагогічного факультету Полтавського університету споживчої кооперації України

Охріменко І.В. — кандидат педагогічних наук, доцент, завкафедри менеджменту освіти Полтавського ОІППО імені М.В. Остроградського.

Рекомендовано до друку Вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г. Короленка, протокол № 13 від 29 червня 2006 року.

Менеджер освіти:

особистість, лідер, професіонал (замість передмови)

Соціально-економічні умови розвитку держави, модернізаційні й інноваційні трансформації організації освіти зумовлюють необхідність випереджувального розвитку галузі, потужного вдосконалення системи управління на засадах людинознавчого підходу, самотворення і саморозвитку особистості у процесі професійної діяльності. Це суттєво змінює зміст і механізми людської взаємодії, пріоритети життєвих цінностей та ідеалів, філософію і психологію освіти, бачення ролі особистості в суспільстві. Для забезпечення професійної самореалізації особистості майбутнього і діючого менеджера освіти, зростання рівня компетентності та управлінської культури керівника Державною національною програмою „Освіта” (Україна ХХІ століття) та Національною доктриною розвитку освіти України у ХХІ столітті визначено основні шляхи реформування професійної педагогічної освіти, завдання вироблення відповідних кваліфікаційних характеристик та професіограм, що реалізується в ході неперервної педагогічної підготовки.

Актуальним сьогодні у комплексі знань про людину є поняття „безперервність освіти”. Академік АПН України В. Андрущенко наголошує, що під безперервністю освіти слід розуміти таку освіту, яка дасть змогу особистості бути „в загальному річищі розвитку цивілізації, підтримувати свою конкурентоспроможність впродовж життя”. Така освіта, на думку вченого, забезпечить можливість „… навчити людину оперативно, системно і послідовно освоювати нове знання, інформацію в міру її перманентного накопичення і розвитку”, тобто — орієнтуватися в складному й потужному потоці інформації, яка оновлюється з блискавичною швидкістю, впевнено існувати і розвиватися в інформаційному суспільстві впродовж життя. Безперервність та наступність розглядаються сьогодні як фундаментальні цінності особистості. У категорії „безперервність освіти” відображається цілісна система освіти окремої людини (навчання, перепідготовка, розширення чи підвищення кваліфікації, самоосвіта, стажування, освіта впродовж життя).

Категорія „неперервність” вживається у педагогічній літературі для розкриття технології та механізмів підготовки фахівців і професіоналів. У вищих навчальних закладах підготовка за напрямами і спеціальностями фахівців усіх освітньо-кваліфікаційних рівнів здійснюється за відповідними освітньо-професійними програмами ступенево або неперервно, — говориться в Законі України „Про вищу освіту”. У даному контексті, як проблемні, нами визначають аспекти неперервності педагогічної професійної орієнтації учнів-старшокласників на етапі допрофесійної підготовки та реальної наступності у розвитку післядипломної освіти фахівця з менеджменту освіти з урахуванням якості знань і умінь на етапі фундаментальної педагогічної підготовки.

Якщо говорити про таку специфічну категорію педагогічних працівників, як менеджери освіти, то необхідно підкреслити: саме корпус управлінських кадрів галузі сьогодні потребує вдумливого використання кращих технологій неперервної підготовки фахівців, напрацьованих світовою наукою і практикою менеджменту, педагогічною наукою і практикою та вітчизняною наукою управління. Результати педагогічних досліджень учених (В. Бондарь, В. Маслов, Л. Даниленко, Г. Дмитренко, Г. Єльникова, Л. Калініна, В. Луговий, Н. Островерхова, В. Олійник, В. Пікельна, Т. Сорочан та ін.) засвідчують, що управлінська діяльність менеджера освіти в сучасних умовах є поліфункціональною, полідіяльнісною і професійною, її зміст виходить за межі педагогічних знань і потребує оволодіння досягненнями багатьох наук на основі глибокого управлінського професіоналізму, який забезпечується тривалою цілеспрямованою підготовкою. Від сьогоднішнього керівника вимагаються уміння гнучко і правильно реагувати на реальні зміни соціуму й умов функціонування навчального закладу, новий розподіл міжособистісних ролей у педагогічному колективі, появу й реалізацію нових видів діяльності й функцій управління; прагнення до самопізнання, розвиток інтуїції, педагогічної та управлінської рефлексії.

У процесі проектування неперервної педагогічної підготовки менеджера освіти нами враховувалися принципи безперервності і наступності навчання й практичної діяльності на трьох етапах: допрофесійному, фундаментальному професійному і післядипломному; враховувалася сучасна тенденція у світі щодо підвищення ролі теоретичної підготовки менеджера (зростання питомої ваги базових теоретичних знань з педагогіки й менеджменту, а також — етики, риторики, філософії, психології, соціології, бізнесу та ін.). Для забезпечення єдності теоретичного і практичного компонентів підготовки нами на засадах самопізнання і саморозвитку особистості розроблено комплекс технологій життєтворчості менеджера освіти у професійній і позапрофесійній діяльності. До цього комплексу входять дві групи технологій: особистісні — здорового способу життя; поведінки у конфлікті; самодіагностики власних переваг; комунікативної привабливості; самоіміджування; реалізації владних повноважень — технологія конструювання і навчання трудового колективу; внутрішньошкільного контролю; атестації педагогічних кадрів; організації самоосвіти і ін.

Автор сподівається, що пропонований посібник прислужиться майбутнім і діючим менеджерам освіти у виборі життєвого шляху та саморозвитку професіоналізму впродовж життя.

Розділ 1. Лекційні матеріали навчальних курсів „Менеджмент освіти”, „Менеджмент загальноосвітнього навчального закладу”, „Педагогічний менеджмент і самоменеджмент”

Дата добавления: 2014-01-07