Организация работы на начальном этапе

Главная цель - научить читать книгу. Е3ыдвигаются новые учебные зада­ чи - учить детей ориентироваться в группе книг и устанавливать связь между группой книг и возможной целью чтения, а также тренировать в самостоятель­ном прогнозировании содержания и чтении одной незнакомой книги.

В уроке внеклассного чтения, который на начальном этапе проводится 1 раз в неделю, - два обучающих центра:

1) выполнение упражнений по ориентировке в книгах, специально подоб­ранных учителем и выставленных у доски (подробнее об упражнениях (зада­чах) по ориентированию в книгах см: Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. - М., 1979. - с:121);,;

2) самостоятельное рассматривание:и чтение незнакомой книги по теме

На начальном этапе меняется содержание деятельности учащихся и воз­растает степень их активности. В первой части урока дети коллективно опре­деляют тему урока с опорой на выставку книг; выбирают по двум параметрам

книгу для чтения вслух учителем; слушают выбранное произведение и участ­вуют в его обсуждении.

Во второй части урока - самостоятельно прогнозируют содержание и чи­тают под наблюдением учителя одно произведение из незнакомой книги; при­нимают участие в беседе о прочитанном; по желанию во внеурочное время выполняют рекомендации учителя относительно чтения – рассматривание книг по теме следующего урока.

Домашнее задание на начальном этапе не задаётся, так как у большинства детей ещё не сформирован навык беглого чтения, во-вторых, вся обязательная деятельность с книгой должна протекать под наблюдением учителя, а самостоятельная – только по желанию.

Подбор учебного материала к уроку на начальном этапе остаётся заботой учителя. Учитель составляет книжную выставку, которая будет основой тре­нировочных упражнений по ориентировке в книгах; наблюдает и изучает, как дети предварительно знакомятся с книгой и самостоятельно её читают; оказы­вает индивидуальную помощь детям при самостоятельной работе с книгой.

Меняются требования к учебному материалу. Они разные для книг на вы­ставку и книг для самостоятельной работы.

На начальном этапе в качестве учебного материала используется детская

художественная, научно-художественная и научно-познавательная книга по разным темам и разных жанров. На этом этапе можно использовать серии: «Мои первые книжки», «Читаем сами», «Для маленьких».

1) Для коллективной работы под руководством учителя привлекаются кни­ги с осложненным оформлением; с графически осложнённым начерта­нием надписей; с дополнительными надписями на первой странице об­ложки; с несколькими фамилиями авторов на обложке; с непривычным расположением надписей на обложке и т.п.

'.,, \

2) Для самостоятельного чтения - рассматривания учебным материалом

является книга в типовом оформлении объёмом 8-30 страниц; крупный шрифт 4,5 мм; бумага белая, плотная; поля должны составлять 40-50%

площади страницы; текст должен занимать не более 50% площади стра­ницы (остальное - поля, иллюстрации); иллюстрации - 75% страницы; длина строки - 80-126 мм, не более; книга должна быть доступной для понимания, но относительно новой по тематике.

Для организации самостоятельной работы с книгами учитель должен иметь в классе несколько комплектов книг - коллективок: наборов книг одинакового

издания по количеству учеников в классе.

На подготовительном и начальном этапах обучения учитель может в каче­стве библиотечно-библиографической помощи использовать рекомендательные плакаты, на которых изображены книги детского круга чтения: на подготовительном этапе – по теме прошедшего занятия, на начальном – по теме следующего урока.

В классе организовывается, постоянная выставка книг: на подготовительном этапе – это одна книга, рассмотренная на занятии; на начальном этапе после урока на выставке появляются две книги: прочитанная учителем и та, кото­рую дети читали самостоятельно. На начальном этапе в «Уголке чтения» книги расставляются детьми по темам. Могут быть организованы авторские и темати­ческие выставки, а также составлена картотека обложек прочитанных книг.

К концу начального этапа ученики должны уметь:

• правильно назвать полюбившиеся книги;

• перечислить несколько книг одного автора или одной тематики;

· понять и пересказать небольшое произведение;

• самостоятельно читать предложенную книгу, предваряя чтение её

рассмотрением.

Учитель в течение урока должен наблюдать за процессом знакомства с книгой, индивидуально помогать учащимся, облегчать процесс «читаю - пони­маю». Главное чтобы трудности, возникающие в процессе самого чтения, не отбили у детей желания читать книгу.

Таким образом, главной целью этого этапа является закрепление потребности ребёнка самостоятельно прочитать приглянувшуюся книгу. Поэтому основным видом деятельности будет самостоятельное чтение под руководством учителя и его наблюдением. Но это не исключает регулярного чтения учителем вслух.

Дата добавления: 2014-01-07