КАТЕГОРИИ: Архитектура-(3434)Астрономия-(809)Биология-(7483)Биотехнологии-(1457)Военное дело-(14632)Высокие технологии-(1363)География-(913)Геология-(1438)Государство-(451)Демография-(1065)Дом-(47672)Журналистика и СМИ-(912)Изобретательство-(14524)Иностранные языки-(4268)Информатика-(17799)Искусство-(1338)История-(13644)Компьютеры-(11121)Косметика-(55)Кулинария-(373)Культура-(8427)Лингвистика-(374)Литература-(1642)Маркетинг-(23702)Математика-(16968)Машиностроение-(1700)Медицина-(12668)Менеджмент-(24684)Механика-(15423)Науковедение-(506)Образование-(11852)Охрана труда-(3308)Педагогика-(5571)Полиграфия-(1312)Политика-(7869)Право-(5454)Приборостроение-(1369)Программирование-(2801)Производство-(97182)Промышленность-(8706)Психология-(18388)Религия-(3217)Связь-(10668)Сельское хозяйство-(299)Социология-(6455)Спорт-(42831)Строительство-(4793)Торговля-(5050)Транспорт-(2929)Туризм-(1568)Физика-(3942)Философия-(17015)Финансы-(26596)Химия-(22929)Экология-(12095)Экономика-(9961)Электроника-(8441)Электротехника-(4623)Энергетика-(12629)Юриспруденция-(1492)Ядерная техника-(1748) |
За організаційними формами
За домінуючими методами і способами навчання. За провідним фактором розвитку особистості. За основним методологічним підходом. За філософською основою. За рівнем застосування. – метатехнології (загальнопедагогічні) (напр., технол. розвивальн. навч.); – макротехнології (галузеві, предметні) (напр., технол. виклад. певного предмета); – мезотехнології (модульно-локальні) (напр., технол. вивчення певної теми); – мікротехнології (конкретно-особистісні) (напр., технол. формування навички письма). – матеріалістичні; – ідеалістичні; – гуманістичні; – прагматичні; – релігійні та ін. – гуманістичні; – особистісно орієнтовані; – диференційовані; – ціннісні; – комунікативні; – дослідницькі; – компетентнісні; – діяльнісні; – творчі; – діагностичні та ін. – біогенні; – соціогенні; – психогенні; – ідеалістські. Сьогодні загальноприйнято, що розвиток індивіда є результатом сукупного впливу біогенних, соціогенних, психогенних факторів, але конкретна технологія може враховувати або робити ставку, спираючись на будь-який з них, вважаючи його основним. – репродуктивні; – пояснювально-ілюстративні; – примусу (рос. „принуждения”); – вільного вибору; – проблемні; – дослідницькі; – розвивальні; – саморозвитку; – групові; – колективні; – діалогічні; – інтерактивні; – ігрові; – творчі; – арттехнології та ін. – класно-урочні та альтернативні до них; – академічні та клубні; – індивідуальні та групові; – диференційоване навчання та ін. 7. За напрямом модернізації та відношенням до традиційної освітньої системи: – на основі особистісної орієнтації педагогічного процесу; – на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів;
– на основі ефективності управління та організації навчального процесу; – на основі дидактичного удосконалення та реконструювання змісту; – вільної освіти та ін. С.р.: накреслити схему класів П.Т. за цією класифікацією. 5. Поняття педагогічної інновації, його зміст та сутність. Педагогічна інноватика – вчення про створення, оцінювання, освоєння і використання педагогічних новацій. Як галузь педагогічна інноватика є досить молодою наукою. У зарубіжній педагогіці дослідження інновацій започатковані в 60-х роках ХХст. і мають яскраво виражений прикладний характер. Розвиток педагогічної інноватики в Україні пов’язаний з масовим громадсько-педагогічним рухом, спричиненим суперечностями між суспільними потребами щодо розвитку і функціонування навчально-виховних закладів і реальним навчально-виховним процесом. Педагогічна інноватика полягає у постійному пошуку і впровадженні нових максимально ефективних технологій навчання та виховання, результатом яких має бути формування високо адаптованої до змінних умов, активно діяльної, творчої особистості, яка вміє аналізувати, долати будь-які труднощі. Передусім вона спрямована на забезпечення відповідності навчально-виховного процесу і його результатів вимогам суспільства. Не завжди впровадження нового забезпечує позитивні результати. Прогресивним є тільки ефективне, що дає максимальні результати, не спричиняє шкоди, відкриває нові можливості. Інновація (від лат. innovatio – оновлення, зміна) – нововведення, зміна, оновлення; новий підхід, створення якісно нового, використання відомого в інших цілях. Сутність інноваційної діяльності полягає в оновленні педагогічного процесу, внесенні новоутворень у традиційну систему, що передбачає найвищий ступінь педагогічної творчості. Суб’єктом, носієм інноваційного процесу є насамперед педагог-новатор.
У широкому розумінні до педагогів-новаторів належать усі педагоги, які працюють творчо, прагнуть до оновлення дидактичних і виховних засобів. У вузькому розумінні педагогом-новатором вважають автора нової педагогічної системи, тобто сукупності взаємопов’язаних ідей і технологій навчання й виховання. З таких позицій правомірно педагогами-новаторами вважати Антона Макаренка, Василя Сухомлинського, Шалву Амонашвілі, Софію Лисенкову, Марію Монтессорі та ін.
Дата добавления: 2014-01-15; Просмотров: 853; Нарушение авторских прав?; Мы поможем в написании вашей работы! Нам важно ваше мнение! Был ли полезен опубликованный материал? Да | Нет |